【教育功能】社会功能:庶、富、教;个体功能:性相近,习相远。
【教育对象】有教无类——自行束脩以上,吾未尝无诲焉。
【教育内容】文行忠信。教学内容偏重社会人事、文事,轻视科技与生产劳动。教学基本科目是诗、书、礼、乐、易、春秋
【道德教育】道德教育居于首要位置,以“礼”为道德规范,以“仁”为最高道德准则,“仁”的中心是“爱人”。
道德原则:(1)立志;(2)克己;(3)力行;(4)中庸;(5)内省;(6)改过;
品德的形成过程:君子无终食之间违仁,造次必于是,颠沛必于是。
(1)启发诱导——不愤不启,不悱不发(宋代理学家朱熹这样解释:“愤者,心求通而未得之意也;悱者,口欲言而未能之貌也;启,谓开其意;发,谓达其辞。”)
(2)因材施教——视其所以,观其所由,察其所安;柴也愚,参也鲁,师也辟,由也喭;闻斯行诸。
(3)疏导性原则——夫子循循善诱人,博我以文,约我以礼,欲罢不能。
(4)学思行结合——学而不思则罔,思而不学则殆;力行近乎仁。
(6)学习情感——知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
(7)终身学习——吾十有五而志于学,三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳顺,七十而从心所欲不逾矩。
(8)以身作则——其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。
(9)德才并重——志于道,据于德,依于仁,游于艺。
(10)全心全意教导——“二三子,以我为隐乎?吾无隐乎尔,吾无行而不与二三子者,是丘也”。