美国人物篇之认知主义学习理论三达人思维导图

色色熊

2023-03-14

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思维导图大纲

一、布鲁纳之学习观点

1.简介

布鲁纳，美国教育心理学家，1963年，出版了《教育过程》一书，以“结构教学论”观点而著名，即让学生掌握学科基本结构为目标，凭借这一观点，将其思想归入“学科中心论”或“知识中心论”课程理论。

2.学习理论观点

以“认知—发现说”或“认知—结构论”而著名。

²考查形式：单选题，

²理解点：发现学习;结构教学

(1)学习观

①学习的实质是主动地形成认知结构。

²理解点：主动性学习——发现学习;认知结构——对有关学科知识的概念、原理、思维框架和发展脉络等理解后的经验。

²考查形式：单选

②学习过程：获得、转化和评价。

²理解点：获得——第一次认识新知识过程(相当于记忆过程的识记);

转化——储存并使用新知识过程(相当于记忆过程的保持和提取);

评价——通过是否有效解决问题，对新知识转化的有效性、正确性的评价。

²考查形式：单选或多选

²例题：李明在阅读书籍的时候使用自己已经掌握的内容帮助自己理解书中的内容，并力图使之能够指导自己的工作，这在布鲁纳看来属于的学习过程是()。

A.知识的获得B.知识的转化

C.知识的同化D.知识的评价

选B做题技巧：题干中“用自己已经掌握的内容帮助自己理解书中的内容”，说明运用旧知识适应新任务，符合转化。

③学习方式：发现学习：指用学生自己的头脑去亲自获得知识的一切形式。

发现学习(布鲁纳提倡)相对立的是接受学习(奥苏贝尔提倡)

²考查形式：单选、判断

(2)教学观

教学原则：

A.动机原则：理解点：内在动机

B.结构原则：理解点：呈现方式：动作、图像和符号三种

C.程序原则：理解点：序列、步骤

D.强化原则：理解点：反馈

²记忆技巧：冻(动)结城(程)墙(强)

²考查形式：单选、多选

二、奥苏贝尔之学习观点

1.简介

奥苏贝尔，美国认知教育心理学家，以“有意义接受学习”、“同化”而著名。

2.学习理论观点

①有意义接受学习内涵

意义学习：新知识与认知结构中的原有的适当观念形成实质联系。

接受学习：在教师的指导下，学习者接受事物意义的学习。

²拓展：与意义学习相对立的是机械学习;与接受学习相对立的是发现学习。

²考查形式：单选、判断、辨析

²例题：发现的学习是有意义的，接受的学习是机械的。【判断辨析】

参考答案：此说法错误。发现学习和接受学习是根据学习方式分的，有意义学习和机械学习是根据是否将新旧知识产生联系分的。其中，发现的学习既可以是有意义的，如科学家发明;也可以是机械的，如小白鼠走迷宫;另外，接受的学习可以是机械的，如学生背诵乘法口诀;也可以是意义的，如教师课堂采用巩固法讲授新知识。

②有意义学习条件

一是客观条件：学习材料本身有逻辑意义。

二是主观条件：学习者有相关的认知结构;学习者必须具有意义学习的心向。

²考查形式：单选、多选、判断

③有意义学习类型

按照学习的复杂程度分：

符号学习：学习单个符号或一组符号所代表的含义

a.词汇学习(如汉字、英语单词)

b.非语言符号(如实物、图像、图表)

c.部分事实性知识的学习(如历史事件和历史人物的学习，地形地貌和地理位置的学习)

概念学习：掌握同类事物共同的关键特征和本质属性。如动物、植物等。

命题学习：学习若干概念之间关系，一般以句子的形式表现，如“圆的直径是它的半径的两倍”。(分析题干中有三个概念，圆、直径、半径，句子表述了三者的关系)

²理解点：符号是某一个事物的学习，层次较浅，懂的A代表某一事物即可，如book代表书;概念是综合学习，层次较深，知道B是一类事物总称，如动物包括哺乳类、两栖类等;命题是概念间关系的总结，如三角形包括直角、锐角和钝角三角形。

²例题：

1.根据奥苏伯尔对有意义学习的分类，如果儿童听到“鸟”的叫声或看到文字的“鸟”，就知道它代表实际的鸟，即使此时并未见到真实的鸟，儿童也能以语言或文字的形式在大脑中形成关于鸟的形象。这属于()。

A.概念学习B.命题学习

C.发现学习D.抽象符号学习

选D做题技巧：题干中描述的是儿童懂得了“鸟”代表见过的一种事物，属于词汇学习。

2.学习“直角三角形是一种特殊的三角形”，这种学习属于()。

A.词汇学习B.符号学习

C.概念学习D.命题学习

选D做题技巧：题干中是一个句子，描述的是两个概念：三角形和直角三角形的关系。

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