有一天，当裴斯泰洛齐拿着“窗”的图片讲课时，一个学生询问他道：“从真正的窗子上不是能更好地学到窗的属性吗?”这一问使他恍然大悟，他自言自语地说;“正是如此，你说得很对……。”从此，他就直接让学生观察实物。如在算术教学中，他制作了著名的“算术箱”，箱内是各种形体的实物。教学时，他让学生观察实物，等他们获得了初步印象后才进行讲解，学生既有兴趣，也便于理解和掌握。
裴斯泰洛齐的实验获得了初步的成功。1800年3月，在布格多夫的统一考试中，他的学生的考试成绩非常优异，该地学务委员会颁给他奖状书，书里写道：“……，可见，如果教师知道如何发现儿童的才能，并按照心理学的方法使其发展的话，很明显，所有的儿童都会有进步。你的教学法是教育所依据的根本法则更加明显……。儿童的进步不但影响初期的学业，而且会影响他的一生……。”
裴斯泰洛齐既是贫儿的老师，也是他们的父亲。儿童一入校，他先给他们洗澡，换上新衣服，再安排他们的食宿。儿童们焕然一新，可他却衣衫褴褛;儿童们喝肉汁，可他却啃面包。为了小乞丐，他却成了十足的老乞丐。他曾叙述道：“我在这几年里，与这些小乞丐生活在一起，衣食与共，想让他们过上人的生活，自己反而过着乞丐的生活。”裴斯泰洛齐认为，儿童劳动是发展体力、智力和道德能力的手段。实验的意义就在于通过多方面的劳动训练，来提高儿童的智力。他的实验固然具有历史的局限性，但是，我们从这里可以看到教育同生产劳动相结合的雏形，可以看到他那闪光的思想火花。从这个意义上来说，他是教育与生产劳动相结合的第一位实践家。
从裴斯泰洛齐身上我们可以感受到太多太多的他的大爱和无私，同时他在教育上对儿童的引导和启发的思想也值得我们学习。教育从来没有脱离出我们的生活，它也离不开实践的检验，我们需要好好思考，在当今的年代，我们的教育要如何落实得到实处。
