这里,学生的独特体验与文本的价值取向发生了矛盾,而且在教师的引导下,
的父亲为什么不希望自己的孩子做石榴苹果那样的人,反而希望孩子们做花生那样的人呢
”这样就可以引导学生结合当时的国情来理解文本的价值取向。其拳拳爱国之心浓缩在殷殷期望之中,父亲之所以在百忙之中挤出时间来参加“收获节”.父亲之所以拿花生与苹果石榴对比来揭示花生可贵的品质,许地
之所以将自己的笔名确定为“落华生”.就不难理解了。这种“做一个对国家对民族有用的人”的爱国主义教育.是任何时代都不 会过时的。教学《落花生》的重点就是要引导学生深切地感受“父亲的教诲” 充满了浓浓爱国之情。
当然,在时过境迁的今天,国运昌盛,国家人才济济,在这充满竞争的时代.孩子们在学习文本的时候能够结合时代的特点感悟到一些新的体验.这是一种学习创新的体现。这种超文本的阅读就是语文教学创新的体现。应该大力提倡。但是。这只能说是随着时代的发展。文本的内涵也在不断的发展。教学与时俱进,追求的是发展,而不是否定。教学《落花生》即应该引导那些
以下是一位教师教学《乌鸦喝水》总结全文时的片段: 师:你觉得这是一只怎样的乌鸦
生:乌鸦很勤快,渴了的时侯到处找水喝。生:乌鸦不讲卫生。小石子多脏呀
生:乌鸦不太会动脑筋,挺愚蠢的。生:乌鸦不会唱歌,叫声很烦人
教师对每种答案都点头肯定或微笑示意,特别对后四种意见大力赞赏
【答案要点】优点:上述片断中,教师重视唤起学生生活的回忆,引领学生亲近文本,并以任务驱动的方式。在教师、文本、学生之间建立了意义对话的桥梁。师生对文本的作用是积极的。获取的信息是个性化的。学生的表达是发自内心的,
整个学习活动是学生反复接触课文语言.与文本对话,与教师和同学对话,实现了多元对话的过程。
缺点:片断中教师不管学生的答案与文本追求的价值观是否
一致,只要与众不同,教师就给予表扬。甚至是大力赞赏,容易引起了学生的误解。新课程追求学生的个性化阅读,对改变唯一答案的弊端无疑起了很大的推动作用。但我们应该明确,这里追求的并不是违背文本和社会价值观的个性阅读。当学生的个性化理解与文本和社会价值观发生矛盾冲突时,作为教师应及时发挥引导作用,使学生获得“正确的价值观”导向。以上片断中,后三位学生的回答明显已经偏离了文本追求的价值观.教师应及时引导:这些只是乌鸦的几个小缺点,我们应该充分看到别人的长处。有了这样的提醒,学生们就不会造成价值观的混乱了。对于学生独特体验的尊重、理解应该以不违背文本和社会的主导价值为前提,应该合情合理。我们要尊重学生,但绝对不能丢弃正确的价值引导而是非不分。