1、《普通教育学》1806标志着规范教育学的建立。现代第一本教育学著作。
5、教学过程4阶段论：明了、联想、系统、方法；标志着班级授课制的基本定型。
他的学生席勒发展为5阶段论：预备、提示、联系、总结和应用。
8、传统三中心：教师，书本，课堂。
社会本位论的其他代表人物：荀子、柏拉图、赫尔巴特、涂尔干、纳托普、凯兴斯泰纳、孔德、巴格莱。
3、教育目的：教育无目的论，内在目的论，教育适应生活说。
3、教学做合一。
瑞士儿童心理学家，创立日内瓦学派，建构主义，创立发生认识论。代表作《教育科学与儿童心理学》、《发生认识论导论》、《生物学与认知》。主要理论（教育心理学）：
1、儿童的认知发展主要阶段：感知运动阶段（0-2）、前运算阶段（2-7）、具体运算阶段（7-12）和形式运算阶段（12-15）。
2、认识发生理论：图式、同化、顺应和平衡。（认知本质：适应）
3、学习分类：接受学习&发现学习;机械学习&意义学习
4、有意义学习的心理机制：内化(上位、下位、并列结合)
5、学习动机分类：认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力
6、认知结构迁移理论
瓦根舍因 德国教育家，创立范例教学法。（举一反三）
6.保罗.朗格朗 1970出版《终身教育引论》，终身教育理论的代表作。
7.苏霍姆林斯基 （1918-1970）苏联教育家，《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》中阐述了和谐教育思想，他认为学校教育的理想是培养全面发展的人。
8.斯宾塞 教育目的上：教育准备生活说，早提出课程一次《什么知识有价值》，实质教育论 ，反对古典语言和文学的教育，倡导科学教育。
9.凯洛夫（1893-1978）《教育学》1939马克思主义教育学的代表作，世界上第一本马克思主义教育学著作。
10.克鲁普斯卡亚 《国民教育与民主制度》早以马克思主义为基础探讨教育学问题的教育学著作。
12.加里宁《论共产主义教育》，教师是人类灵魂的工程师。
13.梅伊曼/拉伊 实验主义教育学代表人物，实验教育教育学是19世纪末20世纪初产生于德国。
15.霍尔 美国教育家，心理学家，实验主义教育学代表人物，内发论“一两的遗传胜过一顿的教育”。
17.乌申斯基 19世纪俄国教育家，被誉为俄国教育心理学的奠基人。《人是教育的对象》教学观点：强调理论和实际相统一
18.巴格莱1875-1946 美国教育家，要素主义代表人物，学科课程中心理论，教育目的的社会本位论。
19.泰勒 美国教育家，课程理论家。“课程评价之父”，目标评价模式
23.博比特 美国学者1914年出版《课程》一书，标志着课程作为专门的研究领域的诞生，是教育史上第一本课程理论专著。提出了课程研究的“活动分析法”。
24.古德莱德 关于课程的定义：理想的课程，正式的课程，领悟的课程，运作的课程和经验的课程。
1916-2002）美国教育心理学家，信息加工理论。
1、学习的层次分类：（教育心理学）：a信号学习b刺激反应学习c连锁学习d言语联结学习e辨别学习f概念学习g原理规则学习h解决问题
2、学习结果的分类：言语信息，智慧技能，认知策略，动作技能，态度。
（1901-1977）苏联著名教育家，心理学家。教学与发展理论，《教学与发展》、《和教师的谈话》、《教学论与生活》.
31.彼得 麦克菲尔 英国德育教育家，提出体谅模式。
33.沙塔洛夫 苏联教育家，“刚要信号”图表教学法
34.洛扎诺夫 保加利亚医学心理学博士，首创暗示教学
38.利托尔诺 法国社会学家和英国教育家沛西能：生物起源说
40.华勒：美国学者，早提出“学校文化”这一概念。
41.格塞尔：美国心理学家，双生子爬楼梯实验，“成熟势力或”内发论。内发论的其他代表人物：孟子、弗洛伊德、美国生物社会学家威尔逊“基因复制”、优生学创始人“高尔顿”。
2、儿童道德划分：三水平六阶段（前习俗9岁以下）、（习俗水平10-20）、（后习俗水平20-）
2、儿童认知发展四阶段：感知运动（0-2），前运算（2-7），具体运算（7-12），形式运算（12-15）
3、认知发展理论。（图式，同化，顺应，平衡）认知的本质：适应。
45.海德：社会心理学家，认知平衡论；归因理论。（学习动机）
1、桑代克（美国心理学家）第一本《教育心理学》，《教育心理大纲》 1903年
5、劳伦兹（奥地利生物学家）幼禽追随母禽的关键期发现
16、加涅学习层次分类和学习结果分类（《学习的条件》）
18、巴甫洛夫（俄国生理学家、心理学家）经典性条件作用论（狗唾液分泌反应实验）
23、奥苏伯尔（美国认知教育心理学家）有意义的接受学习论
30、耶克斯、多德森（美国）耶克斯－多德森定律（倒U曲线）
39、加里培林（前苏联心理学家）心智动作形成五阶段理论
