7、 历史教学技能
（含义）教师在教学活动中有效促进学生学习的活动方式。
（分类）组织课堂教学技能、导入技能、讲授技能、提问技能、语言技能、板书技能、结课技能、学法指导技能、教学反思技能、说课和评课技能等
1) 组织课堂教学技能
（含义）课堂组织包括管理性组织和指导性组织，是在课堂教学中，教师集中学生注意、管理纪律、引导学习、建立和维持正常课堂教学秩序、帮助学生达到预期的教学目标的教学行为方式。
（组织技巧）目光注视法、表情感染法、趣味激发法、设疑引导法、停顿吸引法、鼓励激励法、板演示范法、语言表达法、暗示提醒法、活动刺激法
2）导入技能（方法）直接导入法、温故导入法、情境创设导入法、悬念设置导入法、趣味导入法、节日式、故事式、诗词式、歌谣式、成语典故式、教具式、问题式、讨论式、史料阅读式、乡土材料式、时事材料式、理论式导入法
（原则）目标性、衔接性、启发性、有效性、灵活性原则
4） 语言表达技能 做到：要有历史特色，语言须准确严谨，力求精炼简洁，避免模棱两可，要生动形象，要充满感情色彩，要富有时代气息和历史特色，关注体态语言，要适合学生的心理节奏。
5） 提问技能（含义）教师运用提出问题的手段，通过诱导学生回答和处理学生答案，达到检查教学、学习知识、巩固知识、促进思维、培养能力等教学目的的一种教学行为方式。 （原则）针对性、启发性、效益性原则
（方法技巧）诱导式、疏导式、阶梯式、比较式、迂回式、延展式、体验式、对立式、观察式、反问式提问
6） 板书技能（形式）纲要式、表格式、问题式、线索式、图解式板书
（原则）①板书的内容要精炼恰当，有高度的概括性②板书要有周密的计划性，又要有一定的灵活性③板书的形式要有灵活多样性和清晰的条理性④板书的内容要能调控学生的思维方向，有一定的启发性。
7） 结课技能（含义）教师在完成一个教学内容或活动时，引导学生对所学知识、技能及时地进行总结、巩固、扩展、延伸、迁移等，使教学完美结束的教学行为方式。
（要求）首先，归纳总结要简练概括，突出重点。其次，总结要使教学内容前后呼应，形成系统。再次，总结要有启发性，有利于学生拓展、延伸自学。
(方法)知识整理法、提炼结论法、整合图示法、比较对比法、升华认识法、巩固练习法、新课铺垫法、深化教材法、讨论总结法、学法示范法
8） 教学反思技能（含义）在教学过程完成后对教学设计和课堂教学的深刻反思，认识其中的优点和不足，记录自己的成长经历，促使教师更好地成长。
9） 学法指导技能（注意问题）课前备课兼顾学法，课堂教学渗透学法，注意循序渐进。
10）听课评课技能（听课技巧）听课前有一定准备工作，听课中要认真观察记录，听课后要思考和整理（评课类型）学习和探讨型、指导型、评判型的评课
（评课技巧）从教学目标上分析，从处理教材上分析，从教学程序上分析，从教学方法和手段上分析，从教师教学基本功上分析，从教学效果上分析。
11）说课技能（含义）执教者在精心备课基础上，面对同事、专家或评委，在指定的时间内，依据高中历史课程标准和教材，结合学生实际，把自己对一节课创造性的设计及理论依据表达出来，然后由听者评说的一种集体教研形式。
（说课内容）说课程资源（教材和学情），说教学目标（具体目标、重点难点），说教法、学法，说教学过程（导入新课、学习新课、课堂小结、布置作业），说板书设计，说教学反思。
（注意问题）科学性、理论联系实际、实效性、可操作性、创新性原则
