概念:是指人们为了实现共同的目标,以一定方式的共同活动为基础而结合起来的联合体(人群)。
特征群体成员有共同的活动目标群体具有一定的结构成员在心理上有依存关系和共同感
功能给成员以心理上的归属感使成员具有认同感使成员获得社会性支持
群体对个体的作用社会助长与社会惰化①社会助长:他人在场,个体的行为效率提高②社会抑制:他人在场影响正常工作③社会惰化:(三个和尚没水喝)无法消除,可 有效减少去个性化提出者:费斯延格特征成员的匿名性责任分散相互感染群体的决策行为:群体极化、群体思维从众与服从从众含义:个体在群体的压力下,放弃自己的意见而采 取与大多数人一致的行为的社会现象类型①真从众(心服口服)②权宜从众(口服心不服)③不从众(心口不服)影响因素①群体方面:群体的规模、群体凝聚力、群体 的权威性②情境方面:刺激的模糊性、反应的匿名性、 承诺感③个人方面:性别、年龄、地位服从(压力来自权威命令、社会舆论或群体气氛)模仿与暗示流行
概念:在学校行政部门、班主任或社会团体的领导下,按一定章程组成的学生群体。
影响:非正式群体对个体的影响是积极的还是消极的,主要取决于非正式群体的性质以及与正式群体的目标一致的程度。
群体规范是约束群体内成员的行为准则,包括成文的正式规范和不成文的非正式规范。
课堂气氛是指课堂里某种占优势的态度与情感的综合表现。
类型积极的消极的:注意力分散、反应迟钝、情绪压抑一般型对抗型:无法正常上课,学生随心所欲,各行其是,处于失控状态
影响课堂气氛的因素教师因素(决定因素)教师的领导方式教师的移情教师的期望教师的情绪状态教师的教学能力学生因素课堂内物环境因素
发挥教师的主导作用尊重学生的主体地位构廷和谐的师生关系
①舒茨的人际关系需要理论
包容需要:表现为希望与别人发生相互作用,廷立联系并维持和谐关系的愿望,主动与他人交往,期待与他人交往。
②中小学生主要的人际关系
注:竞争是指个体或群体充分实现自身的潜能,力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的过程。良性竞争不但不会影响学生间的人际关系,而且还会提高学习和工作的效率