2018年国家教师教师资格：考前突击教育学（六十五）思维导图

孤败

2023-03-14

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2018年国家教师教师资格：考前突击教育学（六十五）

教师资格证考试

教师资格笔试

教育学

第三节人格一、人格概述(一)人格的概念人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式,这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳

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第三节

人

格

一、人格概述

一

人格的概念

人格

是构成一个人思想、情感及行为的特有模式

这个独特模式包含了一个人区别

于他人的稳定而统一的心理品质

即人格是决定个体的外显行为和内隐行为

并使其与

他人行为有稳定区别的综合心理特征。

二

人格的特征

(1)

独特性。

“人心不同

各如其面。”这句俗语为人格的独特性做了好的诠释。

(2)

稳定性。

俗话说

“江山易改

禀性难移。” 这里的 “禀性” 就是针对人格而

言的。

(3)

整合性。当人格结构的各方面彼此和谐一致时

就会呈现出健康的人格特征

否

则

就会产生心理冲突

出现适应困难

甚至“分裂人格”。

(4)

功能性。人格决定一个人的生活方式

有时甚至会决定一个人的命运。

(5)

社会性。

三

人格的结构

人格主要包括气质、性格、自我调控系统三个方面。

自我调控系统

是以自我意识为的人格调控系统

包括自我认识、自我体验、自

我控制三个子系统。

自我认识

是对自己的洞察和理解

包括自我观察和自我评价

其中自我评价是自我

调节的重要条件。

自我体验

是自我意识在情感上的表现

是伴随自我认识而产生的内心体验。自尊

心、自信心是自我体验的具体内容。

自我控制

是自我意识在行为上的表现

是实现自我意识调节的终环节。

四

弗洛伊德的人格结构“三我”学说

弗洛伊德将人格结构分成三个层次

本我、自我和超我。

(1)

本我。本我位于人格结构的底层

遵循快乐原则。

(2)

自我。自我是从本我中逐渐分化出来的

位于人格结构的中间层

遵循现实原

则

以合理的方式来满足本我的要求。

(3)

超我。超我位于人格结构的高层次

遵循道德原则。

本我是生物本能我

自我是心理社会我

超我是道德理想我。

二、气质

一

气质及其类型

气质的概念

气质

是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特

征

即我们平时说的脾气、秉性。气质具有稳定性、可塑性和动力性特点。

气质的类型

(1)

气质的体液说

古希腊著名医生希波克拉底提出

人体内有四种性质不同的体液

血液、黄胆汁、黑

胆汁和黏液。

罗马医生盖伦从希波克拉底的体液说出发

加进了人的道德品行

组成了

种气质类型

后来简化为

种气质类型

即多血质、胆汁质、黏液质和抑郁质。

①胆汁质

胆汁质的人以精力旺盛、粗枝大叶、表里如一、刚强、易感情用事为特征。

整个心理活动笼罩着迅速而突发的色彩。

②多血质

多血质的人以反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定为特征。

③黏液质

黏液质的人稳重

但灵活性不足

踏实

但有些死板

沉着冷静

但缺乏生气。

④抑郁质

抑郁质的人以敏锐、稳重、体验深刻、外表温柔、怯懦、孤独、行动缓慢为特征。

(2)

气质的神经活动类型说

根据强度、平衡性、灵活性这三种特性的结合

巴甫洛夫将动物的高级神经活动分为

四种类型

其活动特点及对应气质类型如下

①强、不平衡

不可遏制型

易激动

不易约束

对应胆汁质

②强、平衡、灵活

活泼型

容易兴奋

较灵活

对应多血质

③强、平衡、不灵活

安静型

难以兴奋

迟钝而不灵活

对应黏液质

④弱

弱型

难以形成条件反射

容易疲劳

对应抑郁质。

二

气质与教育

对待学生应克服气质偏见

针对学生气质差异因材施教

(1)

对胆汁质的学生

教师应采取直截了当的方式

但这些学生不宜轻易激怒

对其

严厉批评要有说服力

培养其自制力

坚持到底的精神

豪放、勇于进取的人格品质。

(2)

对多血质的学生

可以采取多种教育方式

但要定期提醒

对其缺点严厉批评。

教师应鼓励他们勇于克服困难

培养扎实专一的精神

防止其见异思迁

创造条件

多给

他们活动的机会

培养他们朝气蓬勃、足智多谋的优点。

(3)

对黏液质的学生

教师要采取耐心教育的方式

让他们有考虑和作出反应的足够

时间

培养其生气勃勃的精神、热情开朗的个性和以诚待人、工作踏实、顽强的优点。

(4)

对抑郁质的学生

则应采取委婉暗示的方式

对其多关心、爱护

不宜在公开场合

下指责

不宜过于严厉的批评

培养他们亲切、友好、善于交往、富有自信的精神

培养其

敏感、机智、认真、细致、高自尊的优点。

帮助学生进行气质的自我分析、自我教育

培养良好的气质品质

特别重视胆汁质和抑郁质学生

组建学生干部队伍时

应考虑学生的气质类型

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