试讲是在面试过程中由专家考官评判考生所教授的内容是否合适，同时观察、研究考生的一举一动，挑剔考生讲课的好坏，对考生面试成功与否做出评判，决定考生是否可以被录用，这样的情形会使考生产生无形的压力。
常规课堂教学的对象是学生，教师心理上有一定优势，不会形成较大压力，同时师生配合比较默契，教学内容有一定的连贯性，学生有一定心理预期。
常规课堂教学是循序渐进的，达到教学目标是终目的。教师讲课的好坏不是通过单独的
分钟，或者一两节课的考查来评判的，而是通过长期的实践来实现的，如做学生的思想工作、端正学生的学习态度、传授学生学习方法等，都是一种“磨刀不误砍柴工”的铺垫。而试讲是以教学内容与环境为展示的载体，不
能脱离教学环节，须达到一定教学效果，但终的目的是表现出自己拥有成为一名优秀教师的潜力，尽量利用有限的时间把自己优秀的一面展示出来，让考官赏识你，并终通过考试。
面试时，试讲展示自己才华的时间是非常短暂的，这个时间值是不确定的，有长有短，有时仅仅为几分钟，或是不经意间的动作或眼神。考生要让考官能认真听你继续讲下去，继续保留一种期待，甚至听出兴趣，你须在每一时间段都高质量地展示自己的才华。为此，考生可以采用时空分割法。如
“上节课我们讲了……通过预习我们又初步了解了……今天我们来介绍……”“刚才我们学习了……下面我们接着探讨……”这样十几秒钟的话便可以很快把考官吸引到另一个教学环节之中，充分展示自己不同的教学才华。此外，教学内容的安排不能贪大求全，试讲不能坚持将每个相关知识点的来龙去脉都讲清楚，要学会截取一个相对
独立的侧面。而常规课堂教学的时间一般是固定的。教师重要的不是展示自己的才华，而是将自己的知识和技能传授给学生，重点在于增长学生知识，启迪学生思维。在具体讲解过程中，也要注意区分详略。
模拟课堂与一般课堂在教学设计上是相同的，如确定教学内容、教学目标、教学方法及教学过程等；在教学过程中，目光的组织与交流作用、肢体语言对于教师思想的传递与延伸同样存在。但根本的差异是试讲教学的终目的是实现考生的选拔。同样这种差异在教学中主要有以下几个方面。
一般课堂教学是师生在长期教学过程中通过师生互动逐渐相互了解并形成一定的思维习惯而进行的日常教学。而试讲是师生之间缺乏充分的了解和相互之间的情感支持，除了需要讲课内容引人入胜外，应该特别注重组织教学。在组织教学的过程中，要兼顾到下面考官的感受，观察他们的情绪反应，以及时调整教学。
“无声”的教学语言。而试讲时，台下都是考官，考生的目光切记不能咄咄逼人，这样会直接影响考生在考官心中的形象。应该短暂扫过对方眼睛和嘴之间的部分，以体现出对考官的尊重和关注。
常规教学的组织形式多种多样，如启发法、讨论法等运用得非常多，教学效果也非常好，但非常占时间，并且有的需要几节课的支持与协同才可完成。所以，对于面试模拟教学的考生，时间是有限的，这些方法在试讲过程中应适当地节制。
