“费”是费劲，“解”是理解。对，你看，咱们班孩子学词语的方法特别好，抓住每个字的意思就能明白。
“：奥秘”令人费解，我也觉得。谁知道是什么意思？不懂的可以查一下字典。
“奥秘”就是深奥的尚未被认识的秘密。“古往今来”， “古”就是？
“奥”字，它里面藏着一个秘密。我们来看老师的手，刚才第三笔是什么？
“米”，底下是个“大”，这一横要长。这里还有一个词，它的意思并不令人费解，但是有一个字是我们今天要写的，我们来看“夜幕降临”。
“临”字在古代是说一个人，站在那里，低着头，眼睛往下看。你看，就像我这样，看到什么呢？下面这个东西里面是一竖。这个词语中“临”是不是往下看的意思呢？我们来看看字典中的解释，同学们查一下字典。
师：你看，咱们抓住一个字就把词语理解了。现在，让我们马上默读课文，去看看月球有哪些谜，用横线画出来，一起来交流一下。
师：他找到了三个问题。月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？他画出来了，你们也画出来了吗？
“难道这些尘土有杀菌的本领吗？难道月球比地球的年龄还大？或者月球的火山活动比地球还早？”还有谁找到了？
“水藻一旦放进月球尘土，水藻就长得特别鲜嫩青绿”。
师：是的，因为这两句后面没有加问号。上面几个都是有问号，你看，它的表达方式也是不一样的，怪不得那么难找。
“谜”。他到底写什么，又是用什么方法写出来的？你有什么发现？我们来看玉米，这是它种在地球土壤里，这是它种在月球土壤里，两个比一比，你就发现它们——
“没有明显不同”，信息捕捉得很好。让我们再来看看水藻，来比一比。它在地球土壤里和月球土壤里，它们一比较，我们就会发现在月球上长得——
师：是的，特别鲜嫩、青绿。现在你知道课文是用什么方法写这个谜的了吧？
师：对呀，这两个一比较，就完全不一样了。这种方法我们叫它
师：对，一个是在地球的土壤，另一个是在月球的土壤。这么一比，你就比出来了，是吧？你看看，写谜的方法可不一样呢！那么咱们能不能把后这个谜也变成前面问的方式，问出来呢？自己先试一试。
师：是呀，为什么把玉米种在月球的尘土里，和在地球的土壤里生长没有明显不同；可是水藻一旦放进月球尘土，就长得特别鲜嫩、青绿？看来疑问词可以放在不同的位置。但是，除了用
“怎么”放进去了。怎么就长得特别鲜嫩、青绿？刚才你听清楚他是用“怎么”来问的，我现在给你加一个要求，你把怎么放在后来问，会吧？前面不读就从这里开始，水藻一旦放进月球尘土，就长得特别鲜嫩、青绿——
师：这是怎么回事？回答得真好，掌声送给他！是呀，作者写的谜有那么多，你看是不是真的只有这么多谜呢？
师：后面有省略号。真了不起，你看标点符号就让你们读出这么多。是呀，月球之谜可多了，等着我们去探索呢！到底人类有哪些谜已经知道了，解决了？咱们就跟着宇航员去月球表面看一看，请同学们去读读课文的第二自然段。想想你都知道了哪些谜。
三、学习课文，探究
“上面有哪些东西？它和地球一样吗？”这两个谜解开了，那你说这上面到底有什么东西？
师：是呀，月球上面只有尘土、岩石和环形山，你们看到的是不是跟地球一点都不一样？现在读一读你看到的月球表面的样子。
师：这就是我们在月球表面看到的，课文用了一个词来概括这幅景象，哪个词？
师：一片荒漠，是吗？那月球是一片荒漠，怎么样的地方叫荒漠？
“：满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命”是呀，这就叫做荒漠。
四、小结课文，产生
师：在地球上，我们看到的月球是那么皎洁、那么美丽，让我们产生这么美好的想象。可是现在的月球
却是一片荒漠，什么都没有，只有尘土。那么面对这奇异的景象，你心里有什么想问一问的呢？
师：同学们问得真好！把我们课上学的疑问词都用上了。
师：月球之谜可真多呀！又那么令人费解。那么多的谜需要我们人类继续努力，继续探索呢！那么下课后同学们可以自己再去搜集一下月球的资料，想想哪些谜已经解开，哪些谜还没解开。你又有哪些新的
谜呢？也可以搜集摘录描写月亮的诗句。也可以去找一篇叫《月球的自述》的文章，说说这两篇写月球的文章有哪些相同的秘密，又有哪些不同的地方。
五、板书设计
）会认、会写课后的生字词；正确、流利地朗读课文。（
）理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。（
《月球之谜》是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，展示月球神秘的魅力，后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束，激发学生热爱科学和勇于探索的精神。本单元是讲宇宙知识和科技成果的单元，《月球之谜》能够很好地引起学生的好奇心和求知欲，有利于培养学生热爱科学、勇于探索的精神。
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