1、根据幼儿的实际水平、身心特点拟定学习任务、设计各种问题,而且应以此为基础预设
2、应尽可能预设出幼儿表现的不足和答案的错误,对此,教师也应预设并进行相应的引导
3、指定幼儿时应多用处所词,如“坐在后面的那位男孩”、“边上的那位小朋友”,处所词彰
显了空间感,言之凿凿地指出幼儿的所在,也让人仿佛置身真实课堂。
4、指定虚拟的幼儿个别发言时,手势应指向“心中学生”的所在,若配以投去的目光,则
三、结课技能
教师需要精心地设计活动的结束方式,引导幼儿产生新的探索。
1)和幼儿一起总结并评价这次活动。这是很多活动的结束方式。
2)提出要求或建议,让幼儿在活动结束以后继续探索,这样的结束可以使活动继续延伸。
3)制作活动可以以幼儿相互展示自己的制作成品结束。这样没有完成的幼儿也可以在轻
4)以艺术的方式(如绘画、唱歌、跳舞)结束,这样可以让幼儿充分地表现自己在活动
5)迁移幼儿的学习经验,可由教师提出一个类似的问题情境,让幼儿用已有的经验去解