十一、 学校绩效评估不同的标准， 可以分为哪几类？
学校绩效评估按不同的标准， 可以做不同的分类。 1、按性质可分为定性评估和定量评估； 2、 按形式可分为口头评估与书面评估； 个别评估与集体评估； 直接评估与间接评 估； 3、 按主体可分为上级评估、 同级评估、 自我评估和下级评估； 4、 按时间可分为日常评 估、 定期评估和不定期评估；5、 按标准可分为绝对标准评估和相对标准评估。
3、 教育不等于发展。
儿童的身心发展具有顺序性、 不平衡性、 阶段性、 个别差异性和分化与互补的差异性。
十五、 在儿童发展中， 如何有效地保证教育的主导作用？
3、 具有为学生和社会所公认的复杂知识技能权威和影响力；
4、 具有充分的自治和自律性。
首先， 从社会与政府的角度看， 应确保教师的收入不低于或高于国家公务员的平均工资水平， 并逐步提高。其次， 学校与教育行政的角度看， 应确保教师能够有效参与到学校的教育教学 管理中来， 同时教师培训， 以充分发挥教师的积极性。 再次， 从教师自身看， 教师应努力提 高自身的素质， 加强自身的教育能力以自己的专业素质或社会的认可。
2、 遵纪守法， 具有良好的思想政治素质和职业道德， 为人师表， 教书育人；
3、 具有相应的教育教学水平、 学术水平， 能全面熟练地履行现职务职责；
5、 身体健康， 能坚持正常工作。
十九、 教师考核的内容包括哪些？ 政治思想、 业务水平、 工作态度和工作成绩。
二十、 教师考核应当遵循哪些原则？ 客观性原则、 公正性原则和准确性原则。
二十一、 制定教育目的有何意义？ 教育目的是全部教育活动的主体和灵魂， 对于教育活动意义重大。 具体其功能表现在三点： 导向功能、 调控功能和评价功能。
二十二、 “人的全面发展”的具体内涵是什么？ 其一指人的劳动能力的发展， 其二指克服人发展的一切片面性。
二十三、 1999 年 6 月 ， 中共中央、 国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 提出新时期的
1999 年 6 月， 中共中央、 国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 指出： “实 施素质教育，就是全面贯彻港的教育方针， 以提高民族素质为根本宗旨， 以培养学生的创新 精神和实践能力为重点， 造就‘有理想、 有道德、 有文化、 有纪律’的德智体等全面发展的社 会主义事业建设者和接班人。 ”
