不平衡性:个体内身心发展的各个方面有快有慢,有早有晚,因此,在教育中要抓住关键期,适时而教。
个别差异性:群体和群体间不同,因此,在教学活动中要做到因材施教。
4.传授知识与思想教育相统一(教学过程中知、情、意的统一规律)
1.实物直观,即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。
例:观察各种实物标本、演示各种实验、到工厂或农村进行实地参观访问等。
2.模象直观,即通过对事物模象的直接感知而进行的一种直观方式。
例:各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示等。
3.言语直观,是在形象化的语言作用下,通过学生对语言的物质形式的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。
6.尝试回忆与反复识记相结合
马斯洛把需要分为五个层次,最低层次的需要是生理需要,接着是安全的需要,归属和爱的需要,尊重的需要(认知的需要、审美的需要),处在最高层次的是自我实现的需要。
他认为人类的需要是相互联系、相互依赖和彼此重叠的,它们排列成一个由低到高逐级上升的层次。