首先，通过几天的观察，发现这个班级学生午间的岗位劳动无序，并且小岗位工作在人员安排上相对集中，这就意味着班级多数学生没有参与到班级管理服务工作中来，难怪会在中午看到不少学生无所事事。我当即做出一个决定——重组岗位，全员任岗。当天下午，我利用一节品社课带领学生来讨论班级小岗位的内容，结合班级实际需要和学生对岗位责任的认识，初步定下二十几个岗位，并且民主讨论出岗位的名称，总结到一张表格中。放学前，把这张表格分发到每个学生手中，让学生带回家，和爸爸妈妈一起结合自己自身优势和能力特征选择两个最适合自己的岗位。第二天将岗位表统一收上来，结合学生自愿选择的岗位进行了人员配置。有些岗位因为参选人数较多，通过比较，筛选出最为合适人选，落选者再次选择其他未被选的岗位，最终经过几次调整统筹，保证到人人有岗，我爱我岗。经过小岗位重新配置，班级午间的岗位劳动有明显改观。
其次，安排卫生委员和劳动委员作为班级岗位监督者，负责每天中午监督检查小岗位工作的落实，并与固定时间进行岗位工作点评，结合班级小队评优其中的“岗位小能手”一栏进行评优工作。另外，两位中队委员来负责于放学前提醒所有学生重排桌椅，维护教室环境卫生。
接着，建立小队评优制度。结合学校每学年评选校级“岗位小能手”“学习小标兵”“爱心小伙伴”“守纪小公民”“科艺体小明星”的评优制度。以班级小队为单位，制定小队评优机制。具体操作方法是：小队长负责牵头策划和设计一张小队评优表，表格共分为五项内容——“岗位小能手”“学习小标兵”“爱心小伙伴”“守纪小公民”“科艺体小明星”，将评优表格张贴于教室评优版面。在日常班级生活中，每天对小队成员进行评优累计，每周周五进行评优汇总，于周五班队课进行评优总结，选出本周各小队内的优秀个人。此项制度规范和激励了学生日常行为规范，班级风貌改变显著。
最后，建立班干部评优机制。由于半路接班，对本班学生以往能力发展水平认识不多，所以没有轻易进行班干部换届选举。而是沿用原有班干部。但是发现这个原有干部对待工作态度不够积极，正气不足。而他们本身的领头羊身份又对一个班班风班纪起到非常重要的引领作用。对症下药，我们建立了班干部评优机制，每周一评，以激励班干部榜样作用的发挥。此举对于班干部的改变也起到很显著的效果。
