最怕出现的情况是，没考核出道德，考核本身却陷入到道不道德的争议之中。
绍兴嵊州市教体局从本学期起，要对该市中小学幼儿园教师师德行为实行量化考评。据绍兴日报报道，根据新办法，考核满分为100分，75分及以下为不合格，并在公示后存入师德考核档案。同时，量化考核计分结果直接与教职工的奖惩挂钩，对达到聘用合同书规定解除聘约条款的，还将解除聘用合同。
师德量化，追求不小。以前大家说德，大多是粗线条的、比较模糊的概念，比如这个人爱不爱岗敬不敬业，对同事怎么样对社会怎么样。条目也不少，但进一步量化成一张试卷的确实不多，这么多年想这么做的人不少，但做成功的几乎没有，并不在于这张试卷本身有多难出，实在是因为不好答也不好考。
师德好坏当然是有差别的，有些老师得过且过，有些老师兢兢业业，就对学生的态度而言就能分出三六九等来，何况师德的内涵要丰富得多。社会需要一种办法将好与不好鉴别出来。可一旦要把这种东西量化马上会面临很多问题：如何量化，标准由谁定，由谁来考核，怎么来预防失真的可能?
考核的线条粗了，分不出好与坏，细了就容易造成僵化。道德这种东西看起来很具体很实在，可一旦把它跟具体行为联系在一起，就有了真与假、实与虚的区别。苛责学生未必是不道德，而与学生打成一片也未必是道德。同样是对学生，负责到 什么程 度 才叫 称职，用心 到什 么程度 才叫师 道，也比较难 衡量。关键这 标准不好 掌握，你可 以说 他已经做 得很好 了，也可 以拿他跟更优 秀的人 比，说他 做得 还 不够好，这分 数怎 么给，可操作 性在哪呢?人情 分的事 怎么杜绝也 是个难题 ，大家都 冲分数去了，难免 得分高的事大家抢着做，得分少甚 至不得 分的事无人 理会。师德考核 的初衷当然 不是为 了让每个老师都 在学生 和老师 之间混个 好人缘的。聽
我相信只要是打分，最后总 能得出个分数，可如果这个分数只是把人和人区分开来，以便在年终考核时方便一点，就没有意义了。它解决的是奖金如何分配的问题，而不是师德问题。最怕出现的情况是，没 考核出道德，考核本身却陷入到道不道德的争议之中。在制度尚不完备，没有人敢对权力打包票的情况下，不能不考虑到这种结果发生的可能性。教育部门在成功给老师戴上一个紧箍 的同时，也给自己设定了一个权力寻租的空间。从简政放权的角度说，这是有违大的趋势的。
师德的事，看起来跟个人修养素质有关，但其实更 跟社会环境有关。心里没有职业荣誉感，靠逼只能逼出个皮毛来。所以，与其在这种事情上费尽心思，不如多想想怎么给老师这个职业更多的尊严、更宽松的环境，让他们 荣誉感油然而生。每天早出晚归、累得上气不接下气，年复一年背负着考核的压力、分数的包袱，再好的耐心再好的师德有一天也会褪色。那么，又该由谁来考核这些制度设定者 的责任呢?
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新自我
