次日,教育部办公厅、工信部办公厅发文要求各地结合本地学习资源,统筹安排,针对不同情况,实事求是,避免"一刀切"。
成都市武侯实验学校校长李镇西认为:千万不要统一课程、统一进度、统一作业、统一考试,而应该让孩子积极主动而富有个性地学习,没有必要强行要求学生每天上网"打卡"、上传学习视频,应趁此机会培养孩子在家学习的自觉性,养成良好的学习习惯,这也是一种学习。
另外,网课的频率也没必要这么紧张而密集。现实是,许多学校都给学生制定了一张类似学校作息时间一样的上课时间表,天天有作业布置。那些动作慢的小学生基本上一天到晚要为此而忙碌,哪里还有时间"个性学习"?
此次"停课不停学",教育部要求"不提前进行新内容的教学",又有几所学校遵守了?在网课的实际效果得不到普遍保证的情况下,开新课学习新内容,复学后又得重新来一遍,意义何在?
"停课不停学"的"学"是指广义的学习。让广大青少年利用这一空档期,抛开中考、高考的指挥棒,根据自己的爱好特长博览群书,达到更好的知识积累,不是更高层次的学习吗?
所以,真正的"停课不停学",不应抓学校课程进度,更不应采用各种机械的形式强迫学生达成学习效果,而是为灵活的、多样的、主动型的教育创造机会。
原文链接:http://www.xinhuanet.com/comments/2020-02/27/c_1125632085.htm 摘自《钱江晚报》