次日，教育部办公厅、工信部办公厅发文要求各地结合本地学习资源，统筹安排，针对不同情况，实事求是，避免"一刀切"。
成都市武侯实验学校校长李镇西认为：千万不要统一课程、统一进度、统一作业、统一考试，而应该让孩子积极主动而富有个性地学习，没有必要强行要求学生每天上网"打卡"、上传学习视频，应趁此机会培养孩子在家学习的自觉性，养成良好的学习习惯，这也是一种学习。
另外，网课的频率也没必要这么紧张而密集。现实是，许多学校都给学生制定了一张类似学校作息时间一样的上课时间表，天天有作业布置。那些动作慢的小学生基本上一天到晚要为此而忙碌，哪里还有时间"个性学习"?
此次"停课不停学"，教育部要求"不提前进行新内容的教学"，又有几所学校遵守了?在网课的实际效果得不到普遍保证的情况下，开新课学习新内容，复学后又得重新来一遍，意义何在?
"停课不停学"的"学"是指广义的学习。让广大青少年利用这一空档期，抛开中考、高考的指挥棒，根据自己的爱好特长博览群书，达到更好的知识积累，不是更高层次的学习吗?
所以，真正的"停课不停学"，不应抓学校课程进度，更不应采用各种机械的形式强迫学生达成学习效果，而是为灵活的、多样的、主动型的教育创造机会。
原文链接：http://www.xinhuanet.com/comments/2020-02/27/c_1125632085.htm 摘自《钱江晚报》
