据齐鲁晚报报道，近日，山东青岛一所中学让体育老师当班主任，结果遭到家长的强烈反对，投诉到政府信箱，再次引发"体育老师能不能当好班主任"的激烈争论。
体育老师当班主任，孩子欢呼雀跃，家长跳脚反对。对此，你怎么看?
事后，教育部相关负责人对这一争议表态：体育老师、音乐老师、美术老师、科技老师都可以做班主任。每一名教师都有教师资格证，都是符合教师要求的，只是教的科目不同。这个问题的出现，其实还是社会思想观念和教师师资评价乃至学生评价体系所带来的。希望将来让体育老师当班主任不再是一个问题，甚至能够成为一种时髦。
让体育老师当班主任成为一种时髦，就目前而言，面临的障碍在于：教育观念上的偏见颇多。可以说，素质教育喊了那么多年，应试教育的阴影始终挥之不去。当班主任与体育老师合二为一，首先要突破的是老师资格评价和学生评价体系，而这在应试体系里是两位一体的。
我们都知道，班主任是学校管理学生的重要角色，是天底下最小的"主任"，却有着操不完的心。长期以来，很多教师不愿意当班主任，这是中国基础教育的痛点之一。说起来班级建设和学科教学同等重要，但事实上往往不被公正看待。比如说数学、外语等一些学科都可以评特级教师，但是班主任评级却被认为含金量不够，这就意味着，当班主任需要更多的付出，却是一个"吃亏"的角色。
家长们反对体育老师当班主任，争议的症结在于：体育不是主要科目，体育学得再好，对提高学生的总成绩没有太大的作用;对孩子升重高考名校没有什么贡献。简而言之，体育这门课不重要。所以一旦面临初三、高三升学季，体育课在很多学校里要让位于其他考试科目，以至于体育老师成了学校里"身体最差"的老师，一而再再而三地"被生病"。在应试的指挥棒下，班主任的重要职责是促进班级提升分数，显然，体育与其他学科相比，它的贡献微乎其微，可以忽略不计。体育老师当班主任，就成了尴尬的存在。
为改变这样的现状，教育部门的思路是把体育纳入中高考，日渐提高体育在升学考试中所占的权重。不久前，云南就将中考体育所占比重提高到100分，但此举也引发了指标设定是否科学合理的质疑。到底怎么发力，才能有效协调育人与升学之间的关系，这是必须解决的难题。
追本溯源，问题不在于体育老师能不能当班主任，而在于"唯分数论"的教育观念，以及被这种观念带偏了的大众。教育的最终目的是育人，从健康成长的角度上看，无论什么学科的老师当班主任都不重要，关键是老师能否给予爱与理解，如何正确引导学生成为身心健康的人。
