2022年英语课程标准思维导图

U114401980

2023-01-19

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课程理念

课程性质

课程目标

课程内容

英语教学

学业质量

课程实施

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思维导图大纲

一、课程性质

英语属于印欧语系

工具性、人文性、基础性、实践性、综合性

二、课程理念

1.发挥核心素养的统领作用

贯彻教育方针，落实根本任务，培养三有新人。确定课程目标，选择课程内容，创新教学方式，改进考试评价，指导教材建设，开展教师培训。

2.构建基于分级体系的课程结构

以分级体系为依据，因地制宜，因材施教

3.以主题为引领选择和组织课程内容

人与自我，人与社会，人与自然

4.践行学思结合、用创为本的英语学习活动观

在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。坚持学思结合；学用结合；学创结合。

5.注重“教学评”一体化设计

以评促学、以评促教。坚持形成性评价与终结性评价相结合。

6.推进信息技术与英语教学的深度融合

线上线下融合教学

三、课程目标

（一）核心素养内涵

育人价值，适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。

1.语言能力

语言理解和表达能力

2.文化意识

对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏

3.思维品质

理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造

4.学习能力

运用和调适英语学习策略、拓展英语学习渠道、提升英语学习效率

（二）总目标

（1）发展语言能力

（2）培育文化意识

（3）提升思维品质

（4）提高学习能力

（三）学段目标

3～4年级为一级；5～6年级为二级；7～9年级为三级

语言能力3级目标

感知与积累：听懂较慢语音；积累日常用语；了解句子结构；识别归纳主旨；读懂简短语篇

习得与建构：记录重点信息；对人物地点进行推断；拼读单词；辨识句式；分析语篇结构

表达与交流：进行日常交流，语言语调用词基本正确；用不同句式时态，描述事件人物，表达情感态度观点意图

文化意识3级目标

比较与判断：归纳中外文化信息，尊重文化差异；表达价值取向，认同中华文化；树立国际视野

感悟与内化：感悟中外文化优秀内涵；传统美德；社会责任感；自信自强

调适与沟通：跨文化交流；文化多样性；了解礼仪礼貌交际方式；增强自信

思维品质3级目标

观察与辨析：把握语篇整体意义；判断逻辑关系；发现相似与不同；辩证分析

归纳与推断：整理关键信息；推断逻辑关系；推断深层含义

判断与创新：合理质疑；独立思考，评价内容与观点；改编或创编

学习能力3级目标

乐学与善学：有兴趣有目标；有信息；积极主动；客服困难；使用现代信息技术

选择与调整：制定目标计划，预习与复习；整理归纳重难点；反思进步与不足；调整计划策略

合作与探究：积极与他人合作；主动探究；发现学习问题，进行拓展性运用

四、课程内容

主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略

（一）内容要求（3级）

1.主题

人与自我：生活与学习；做事与做人

人与社会：社会服务与人际沟通；文学、艺术与体育；历史社会与文化；科学与技术

人与自然：自然生态；环境保护；灾害防范；宇宙探索

2.语篇

对话；文体；新闻；工具书；新媒体语篇；广播电视等

3.语言知识

语音：重音、意群、语调、节奏、发音

词汇：理解领悟含义；1700～1900个词块；三级+需1800～2000个词块

语法：“形式-意义-使用”；句子结构

语篇：理解各文体的写作目的、结构特征

语用：使用得体语言；进行社会交往；理解他人情感；表达自己态度

4.文化知识：饮食、服饰、建筑、交通、发明、创造、等物质文化的知识

5.语言技能：理解性技能和表达性技能（听说读看写）

6.学习策略：元认知策略、认知策略、交际策略、情感管理策略

（二）教学提示（三级：7～9年级）

第一，做好初中和小学的教学衔接，帮助学生顺利适应初中阶段的英语学习。

第二，依托语境开展教学，引导学生在真实、有意义的语言应用中整合性地学习语言知识。

第三，指导学生自主建构和内化新知，发展独立思考和合作解决问题的能力。

第四，中；掉学生坚持开展课外阅读，注重培养和发展阅读素养。

第五，开展英语综合实践活动，提升学生运用所学语言和跨学科知识创造性解决问题的能力。

五、学业质量

（一）学业质量内涵：学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求。

（二）学业质量描述

三级（7～9年级）：主题范围内，围绕相关主题群和子主题，根据语言知识和文化知识的要求，有效运用听说读看写等语言技能和学习策略，依托三级内容要求规定的语篇类型，归纳并分析不同的语言和文化现象，使用规范语言进行口头和书面表达，定期反思学习情况，调整学习计划，学会自主探究，主动与他人合作，共同完成学习任务。