切实加强集体备课、实现资源共享，扬长避短，优势互补。备课组按照教材内容将重点备课任务合理分解，落实到人，便于教师明确任务，提前准备，每次备课都有中心发言人。备课内容主要包括：下一周要讲的主要知识内容，典型题目及解题方法，高考可能涉及的形式，上周学习中存在的共性问题，教辅资料中存在的问题等等，每一位教师在集体备课中都积极参与讨论，发表自己的独到见解，并及时将与教案相同的学案或相关资料发到学生手中，节省时间，增大课容量。备课组统一进度、统一教学目的、统一重难点、统一考查。但不同层次的班级又必须针对自己的学生特点补充或删减题目，有的放矢、因材施教。
“读”是要求学生通读、精读教材，全面系统地复习所有的知识点，不留知识死角。并通过“读”挖掘教材深度。为了加强针对性，教师在课前留下思考题，在课上进行检查提问.比如：在复习库仑定律时，学生都熟记“库仑定律”的内容，但教师挖掘教材，提出：“k的物理意义是什么？”“两个带电量各为1c的点电荷在相距1m时的静电力为9×109N”.并在此对k和万有引力常量G进行比较,使学生就会在后面的电学综合题目中忽略“重力”有了更进一步的理解。
“讲”是教师在学生对基础知识已初步掌握的基础上，了解摸透学生对本单元知识存在的疑点、难点。根据学生提出的问题，有针对性地组织精讲，重在强化对知识的理解。讲解要突出思维过程，注重思想、方法的归纳提炼，克服重结论轻过程的不良习惯，引导学生注意知识点间的联系，注意对思想、方法、物理模型等进行归类，逐步培养学生的知识迁移能力。
“练”分为专题练习和综合练习两种。专题练习要有针对性，讲什么练什么，并进行改变情景、改变条件、改变设问角度的变式练习，增强学生的知识迁移能力。综合练习要全面覆盖单元所有知识点，“全面练，重点讲”。练习题要有所筛选，增强其针对性、应用性，以掌握巩固知识，提高学生物理学科能力和培养学生创新意识为目的，避免训练盲目拔高，与学生实际水平脱节。
精练：针对高考的重点、难点、热点与学生困惑易错的地方多练。根据高考的能力要求有的放矢地进行练习，不搞题海战术，浪费学生的精力和时间。重点知识要多练，如通过一题多解、一题多问、一题多变、多题归一等形式，举一反三，触类旁通，使学生对常考的热点知识真正做到融会贯通，并切实提高学生分析问题、解决问题的能力。
“考”是教师了解学生复习效果的主渠道之一，该环节要注意题量、题型、背景，尽量接近高考，全面考查高考要求的知识点，每单元至少要进行一次检测。
“评”是高三复习中重要的教学环节。讲评课要以学生出错多的知识点为突破口，分析错因，要重点讲、归类讲、变式讲，对有代表性、典型性、迷惑性的问题着重评，学生都会的题目只需蜻蜓点水，一笔带过。讲评方式灵活多样：老师讲、学生评；学生讲、老师评；大家讨论等等。
“补”就是通过考试发现复习中漏掉的重要知识和出现错误较多、掌握不牢的知识点，及时点拨、讲解，并进行补偿性测试。
U270231624
U470131445
