《教育知识与能力》（四）思维导图

U26170727

2022-07-23

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思维导图大纲

教育目的的概念：

教育目的是把受教育者培养成一定社会需要的人的总要求，是学校教育所要培养的人的质量规格。

教育目的是整个教育工作的方向，是教育活动的出发点和归宿，在教育活动中居于主导地位，同时也是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。

教育方针：

教育方针是国家教育工作的基本政策和指导思想，是国家根据政治经济的要求，为实现教育目的而规定的教育工作的总方向，

包括教育工作的服务方向、教育目的、实现教育目的的途径。

我国当前教育方针的基本内容:

教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务；

教育必须为生产劳动和社会实践相结合；

使受教育者在徳、智、体、美等方面全面发展；

培养社会主义事业的建设者和接班人。

教育目的与教育方针的联系与区别：

联系：

教育目的强调教育活动要达到的最终结果，是教育方针的重要组成部分。

区别：

教育目的一般只包含“为谁培养人”，“培养什么样的人”的问题；而教育方针，除此之外还包括“怎样培养人”的问题和教育事业发展的基本原则；

2.教育目的在对人的培养的质量规格的要求较为明确，而教育方针更突出“办什么样的教育”“怎么办教育”。

教育目的的层次结构

1.（国家）教育目的（设为 A）：

是国家对培养人的总要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。

2.（学校）培养目标（设为 B）：

：是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类的培养要求。

3.（教师）教学目标（设为 C）：

是教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化；是微观层次的教育目的，是一切教育活动的基础，也是具体的培养目标，具有很强的操作性。

4.A 与B 之间是普遍与特殊的关系。

A 是针对所有受教育者提出的，而 B 是针对特定的教育对象提出的，B 的教育对象有各自不同的特点，制定培养目标需要考虑各自学校学生特点

ABC 之间的关系是具体与抽象的关系，它们彼此相关，但相互不能取代。

教育目的的作用：

1.导向作用

2.激励作用

3.评价作用

教育目的的影响因素/制定教育目的的依据：

1. 社会政治、经济、文化因素—主要依据；

2. 受教育者的身心发展特点和需要；

3. 制定者的教育理想和价值观；

4、我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。

教育目的的理论

1. 生活本位论—斯宾塞

2. 教育无目的论—杜威（

社会本位论：

①教育目的不应从人的本位出发，而是应该从社会需要根据社会需求来确定；

②个人只是教育加工的原料，人的发展只为服从社会需要；

③教育的目的在于使个人成为国家的合格公民具有起码的政治品格，生产能力的人；

④人的本性是社会性；

⑤社会价值高于个人价值，相对于个人而言，国家或社会是绝对和优先的价值实体。

评价：社会本位论者从社会需要出发来选择教育目的的价值取向，看到了教育的社会作用，在今天这个生产高度社会化的时代，具有借鉴作用，但只站在社会立场看教育而抹杀个人在选择教育目的过程中的作用，是片面的

个人本位论：

①教育的目的应从受教育者的本性出发，而不是根据社会的需要制定的；

②充分发展受教育者的个性，增进教育者的个人价值；

③重视人的价值、个性发展和需要；

④教育的目的在于帮助人们充分的实现他们的自然潜能，以便在此基础上建立理想的社会和国家；

⑤人的本性在于自然性，个人价值高于社会价值，人性具有内在的自我实现的趋向。

评价：

社会本位论和个人本位论是两大主流观点，且观点相反

我国教育目的的基本精神：

1. 社会主义是我国教育性质的根本所在；

2. 使受教育者德、智、体、美等方面全面发展；

3. 注重提高全民素质；为经济建设和社会全面发展培养各级各类人才。

1. 为经济建设和社会全面发展培养各级各类人才。

确立我国教育目的的理论依据:

1. 人的发展同社会生活条件相联系；

2. 人的片面发展是由旧的社会分工造成的；

3. 教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一途径（也有根本途径）；

4. 机器大工业生产为人的全面发展提供了基础和可能；

5. 社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件。

实现教育目的的要求：

1. 要以素质发展为核心；

2. 要确立和体现全面发展的教育观；

①确立全面发展教育观的必要性；

②正确理解和把握全面发展

a. 全面发展不是人的各方面平均发展，也不是忽视的个性发展；

b. 要坚持人的发展的全面性。

③正确认识和处理各育关系；

④要防止教育目的的实践性缺失；

全面发展教育的构成及其关系：

德育—定向和动力作用。

是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想，政和道德活动。

1. 智育—重要组成部分

是授予学生系统的科学文化知识、技能和发展他们的智力的教育。

1. 体育—基础作用，其他教育提供了物质基础

体育是赋予学生健身知识、技能，发展学生体力、增强学生体质的教育。

美育

:是培养学生正确的审美观，发展他们的鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操和文明素质的教育。

劳动技术教育:

1. 指传授基本的生产技术知识和生产技能，培养正确的劳动态度和劳动习惯的教育；

注：全面发展不代表是平均发展，全面发展的同时也要促进个性发展，针对不同学生因材施教。

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