教育学知识与能力心理学基础知识（七）思维导图

他

2022-07-22

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小学

心理学

教育知识与能力

德育

学习兴趣的培养、策略、小学德育等相关知识点

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思维导图大纲

一、认知方式差异

1、场独立型

做出判断时，利用内部的参照，不易受外部干扰

场依存型

做出判断时倾向于外部参照，容易受周围人们的影响和干扰，善于察言观色

2 冲动型

快速形成自己的看法，但是往往不够准确

沉思型

不急于回答，回答准确

3 辐合型

搜集信息，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的答案

发散型

不同方向扩展思维，最终产生多种答案而不是唯一正确的答案

二、学习兴趣的培养

（一）学习兴趣的影响因素

1、事物本身的特性

2、人们已有的知识经验

3、人们对事物产生的愉快情感体验

（二）学习兴趣的激发与培养

1、建立积极地心里准备状态

2、充分利用本学科的特点优势，激发学生学习兴趣

3、创设问题情境，激发学生的学习兴趣

4、改进教学方法，增强学生学习兴趣

5、依据学习结果的反馈，激发学生进一步学习的愿望

三、良好的学习习惯策略

1 发挥课堂主渠道作用

2 课堂中正确引导

3 注重激励与表扬，对学生进行正强化教育

4 开展丰富多彩的活动，在活动中培养学生良好的学习习惯

5 发挥家长作用，形成家庭与学校共同培养学生学习习惯的合力

6 分层渐进，注重对学生进行个别辅导

7 建立小学生良好学习习惯评价体系

四、德育

一、含义

广义：泛指所有有目的、有计划的对社会成员在政治思想与道德方面施加影响（包括社会德育、社区德育、学校德育、家庭德育）

2、狭义：学校德育

政治教育

方向

思想教育

基础

法纪教育

保障

道德品质教育

核心

二、影响态度与品德发展的一般条件

外部条件：家庭教养方式、社会风气、同伴群体

内部条件：认识失调、态度定势、道德认识

三、道德发展的基本理论

（一）皮亚杰道德发展理论

1、自我中心阶段（2——5 岁）自我中心、无律期

2、权威阶段（5——8 岁）他律期

3、可逆性阶段（8——10 岁）自律期间

4、公正阶段（10——12 岁）公正观念

（二）科尔伯格的道德发展理论

1、前习俗水平

（1）惩罚与服从定向阶段：为了避免惩罚、受赞扬是好，受罚是坏

（2）相对功利定向阶段：是否符合自己的利益

2、习俗水平

（1）寻求认可定向阶段：好孩子定向，谋求大家认可

（2）遵守法规和秩序定向阶段

3、后习俗水平

（1）社会契约定向阶段

（2）原则或良心定向阶段

四、德育过程的基本规律

1、是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程

2、是促使学生思想内部矛盾运动的过程

3、是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响过程

4、是一个长期的反复的，不断前进的过程

五、小学德育原则

1、导向性原则：方向性

2、疏导原则：循循善诱、以理服人

3、尊重学生与严格要求学生相结合原则

4、教育影响一致性与连贯性原则多方面：家庭、学校

5、因材施教原则

6、知行统一原则

7、依靠积极因素与克服消极因素原则（长善救失）

8、正面教育与纪律约束相结合的原则

9、集体教育与个别教育相结合原则

六、小学德育的途径与方法

基本途径是

1、思想品德课与其他学科教学

2、课外校外活动

3、劳动

4、少先队活动

5、校会、班会、晨会、时事政策学习

6、班主任工作

常用的德育方法

（1）说服教育法：要有针对性、要有感染性、要讲究科学性和艺术性

（2）榜样示范法：如桃李不言、下自成

（3）陶冶教育法：用环境和自身教育因素，对学生进行潜移默化的感染

（4）实践锻炼法：参加各种实践活动

（5）品德修养指导法：指导学生自主进行学习，自我反省

（6）品德评价法：奖惩法、运用表扬、奖励、批评引导

五、美育

一、含义

美育又称审美教育。是运用艺术美、自然美和社会生活美培养受教育者正确的审美观点和感受美、鉴赏美的能力的教育

二、美育的发展

最早提出系统的美育思想的是：柏拉图和亚里士多德

快乐教育思想渊源《诗艺》

孔子：“比德”思想

席勒：提出美育概念

梁启超：趣味教育

王国维：第一个把美育概念引入中国

蔡元培：“以美育代替宗教”

三、美育的内容

形式教育

理想教育

艺术教育

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