教资考试马斯洛需要层次理论与人本主义学习理论思维导图

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2022-07-21

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教资考试马斯洛需要层次理论与人本主义学习理论思维导图

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马斯洛需要层次理论

人本主义学习理论

在心理学部分有很多人物需要我们掌握，那么今天小编就带大家来看一下马斯洛的理论和人本主义学习理论吧!

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马斯洛需要层次理论

马斯洛是人本主义的主要创始人，他提出了从低到高排列的不同层次的需要层次理论

需要层次理论的基本内容

1.生理需要

生理需要是最基本，最重要的需要，是用来维持我们生命的

例如：我们人对食物和水的需要属于一种生理需要

2.安全需要

安全需要是我们希望能够安稳、有序，避免伤害的需要

例如：小明想把自己的钱放在银行里来满足安全需要

3.归属与爱的需要

归属与爱的需要是个体想要和别人建立一定的感情的需要

例如：小明想要和小红成为好朋友很开心满足归属与爱的需要

4.尊重的需要

尊重的需要是人们自己对自己的评价产生自尊和别人对自己的评价产生他尊

例如：开班会时老师征求学生意见满足学生的尊重的需要

5.认知需要

认知需要是指人探求知识、理解知识的需要

例如：小明有一道数学题不会，追着老师问就是在满足认知需求

6.审美需要

审美需要就是我们对事物要有序、对称以及一些人身上完美行为的需求

例如：小明看到被子叠的很整齐，很开心，满足了审美的需要

7.自我实现的需要

自我实现的需要就是自己人生价值得到体现的需要

例如：画家在作画的时候就很开心，满足了自我实现的需要

马斯洛还认为它们之间有一定的关系

这些需要层次是从低级到高级发展的，一般情况下是底层的需要得到满足以后，才能够去追求高层次的需要

特殊情况下，也会出现底层的需要暂未满足而去追求高层次的需要

人本主义学习理论

一、代表人物

马斯洛、罗杰斯

二、核心观点

人本主义学习理论是当代心理学重要理论之一

由马斯洛创立，主要代表人物有罗杰斯，人本主义不仅对行为主义研究对象进行了批判

也对精神分析学派只研究精神病人提出质疑，从而提出了以人为中心的学习理论

三、罗杰斯-主要理论观点

1.有意义的自由学习观

(1)有意义的自由学习观有两个重要词汇，一是有意义学习，二是自由

有意义学习关注学习内容与个人之间的关系

自由学习不仅是理解记忆的学习，而且是学习者所作出的一种自主、自觉地学习，能自行选择学习材料，安排适合于自己的学习情境

【罗杰斯的有意义学习PK奥苏贝尔的有意义学习】

奥苏贝尔强调的是新旧知识之间的联系，而人本主义的有意义学习强调的是新学习内容与学习者本身的联系

与学习者本身的联系是指与学习者本身的需要、意愿、情感体验之间的联系

(2)罗杰斯把意义学习分为以下要素

①学习具有个人参与的性质

②学习是自我发起的，动力来源于内部

③学习是渗透性的

④学习是由学生自我评价的

2.学生中心的教学观

教师的任务是要为学生提供学习的手段和条件，促进个体自由地成长，学生中心模式又称为非指导模式

教师的角色是“助产士”或“催化剂”

罗杰斯所提出的非指导性教学，并不是对学生的放任自流，而是要充分相信学生，为学生创设有利于学习的气氛

罗杰斯指出，创设有利于学生学习的气氛包括三个条件

(1)无条件的积极关注

(2)同理心

(3)真诚一致

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