儿童情绪思维导图

U134926696

2023-05-20

浏览量: 76

儿童情绪

儿童心理学

心理学

儿童情绪

树图思维导图提供《儿童情绪》在线思维导图免费制作，点击“编辑”按钮，可对《儿童情绪》进行在线思维导图编辑，本思维导图属于思维导图模板主题，文件编号是：ee5d0bc452d86d7a2e3044a8d8745061

思维导图大纲

情绪发展

情绪在发展中的作用

.情绪对儿童心理活动的动机作用 .情绪对儿童认知发展的作用 .情绪对儿童交往发展的作用 .情绪对儿童个性形成的作用

情绪的基本概念

情绪是个体对外部事物和内部需要的主观体验，包括生理表情和身体体验

基本情绪:在出生或第一年的早期出现的一些情绪，一些理论家认为他们是由生物程序决定的

情绪发展的一般趋势

情绪的社会化

.情绪中社会往的成分不断增加 .引起情绪反应的社会性动因不断增加 .情绪表达的社会化

情绪的丰富和深刻化

.情绪过程越来越分化，情绪指向的事物不断增加 .与感如觉、记忆、想象、思维和自我意识相联系的情绪

情绪的自我调节化

.情绪的冲动性逐渐减少 .情绪的稳定性逐渐提高 .情绪从外露到内隐

儿童基本情绪类别

1婴儿先天具有基本的情绪表达能力 2.情绪最初具有两种普遍的唤起状态：对愉快刺激的趋向和对不愉快刺激的回避，随后会分化。 3.普拉奇克的分类；伤心、害怕、惊奇、接受、狂喜、狂怒、警惕和憎恨 4.伊扎德：兴奋、高兴、惊奇、伤心、憎恶、生气、羞耻、害怕和傲慢

基本情绪表现

高兴

婴儿的微笑 ·自发的微笑，内源性微笑(0-5周) ·无选择的社会性微笑(3-4周起) ·有选择的社会性微笑《5-6个月起)

生气和伤心

1生气是愿望不能实现或目标受阻时引起的一种紧张而不愉快的情绪体验 2伤心是失去心爱对象或在自己的理想或愿望破灭时所产生的情绪体验 3生气与伤心可能同时出现

生气与伤心的区别

1.根据行为发出者的意图生气是与故意伤害相联系的：伤心是无意，不可控的因素导致的 2.对消极结果类型的感知生气的原因是敌对事物出现，伤心的原因是所渴望事物的消失 3.目标是否可修复生气多与目标可修复相联系；伤心则多与不可修复联系

害怕

1害怕的对象视年龄而定：怕痛、怕带给起体验痛苦的人（医生)，怕具体的东西(动物)、怕失败等 2陌生人焦虑、怯生 .儿童对不熟悉的人所表现的害怕反应。 3影响怯生的因素 .父母是否在场 .环境的熟悉性 .陌生人的特点 .抚养者的多少 .婴儿与母亲的亲密程度 .婴儿接受刺激的丰富程度

害怕的预防

.儿童的许多害怕与父母不合适的教育方法有关，尤其与父母过度保护和过度限制儿童的行动，使儿童对原来并不害怕的对象和活动产生莫名的害怕 .如儿童爬高、玩刀，成人突然的尖叫，会引起儿童害怕。

情绪出现顺序

儿童社会情绪的发展

•自我意识情绪：自豪、内疚、羞愧等 •自我预期情绪: 后悔、嫉妒等 •依恋性社会情绪：爱、移情等

移情

•是指儿童观察他人情绪反应时体验到的与他人相似的情绪反应 •认知移情：洞察和理解他人的情绪体验 •情感移情：情感上体验他人的内部情绪 •移情是亲社会和利他行为的重要激发因素。是道德发展的前提。 •新生儿听见他人哭泣而吐哇大哭，并非移情。而是一种非常原始的情绪感染 •移情要到2岁左右发生 •移情与心理理论密切相关儿童的社会性微笑和陌生人焦虑

自我意识情绪

• 个体根据他人对自身或自身行为的评价所产生的情绪称为自我意识情绪。 • 对自我的肯定：自豪 • 对自我的否定：羞愧、内疚、尴尬 • 自我意识情绪是伴随自我意识的出现而发展的 • 父母应关注如何改进儿童的表现，提出有价值的建议

儿童情绪理解的发展

•表情识别社会参照:当遇到不熟悉的情景或陌生的物体时，他们会主动从信任者那里情绪线索作为行动参照，如视崖实验。 •情绪线索 √儿童根据表情、情景、个体等多种线索来推断情绪。 √多种线索的结合有助于幼儿更好地理解情绪，特别是对于伤心、害怕、惊奇、生气等表情的识别。 √对于冲突线素的情景，幼儿往往无法理解他人的情绪 √独特的个体线素 •根据生活经历、年龄、性别等个体线索来理解他人的情绪 •情绪的原因和结果 √儿童能运用词汇来反映自己和他人的情绪，谈论情绪体验 .“我生气了” .“不好玩” .“他哭了，他很伤心” √儿童也能推断情绪的原因和结果 .3岁幼儿在解释原因时更强调外在因素， 4岁后的幼儿能够理解愿望和信念等内在状态对情绪的作用 .儿童也能够对情绪的结果做合理的预测，比如生气会打人，高兴会分享，伤心会退缩等

儿童情绪自我调节的发展

儿童情绪调节策略 √积极活动 √白我安慰，“妈妈马上回来的” √寻求他人安慰 √回避，阻断感觉输入，“蒙上眼睛”

情绪表现规则 .在某些情境中，为了不伤害他人或避免消极后果，儿童还学会了掩饰自己的情绪，即获得情绪表现规则 .根据社会约定俗成的要求，来表现自己的情绪。比如什么场合可以笑，什么场合可以发怒，什么场合可想笑而不能笑，什么场合想怒而不能怒等。 .面对不同在场者，儿童情绪掩饰行为不一样

学前儿童情绪的培养

学前儿童情绪的培养 1营造良好的情绪环境 .保持和谐的气氛 .建立良好的亲子关系和师生关系 2成人的情绪自控 3采取积极的教育态度 .肯定为主，多鼓励进步 .耐心倾听孩子说话 .正确运用暗示和强化 4帮助孩子控制情绪 .转移法 .冷却法 .消退法 5教会孩子调节自己的情绪表型 .反思法、自我说服法、想象法

婴儿先天具有基本的情绪表达能力 2.情绪最初具有两种普遍的唤起状态：对愉快刺激的趋向和对不愉快刺激的回避，3.随后会分化。 4.普拉奇克的分类；伤心、害怕、惊奇、接受、狂喜、狂怒、警惕和憎恨 5.伊扎德：兴奋、高兴、惊奇、伤心、憎恶、生气、羞耻、害怕和傲慢思维导图模板大纲

第十章情绪思维导图