4. 自己读读课文3——10自然段，找出描写列宁喜欢灰雀的句子。
5. 联系上下文，读懂文中的词句;透过人物的对话、神态，体会人物的心理活动;了解引用人物的话能够有不同的形式。
6. 读中感悟，以悟促读。杨再隋先生说："要充分有效的读书，让学生把书读出意、读出形、读出味、读出神"。本课的教学设计读贯穿始终，"初读""默读""品读""研读""拓读"，读的层次势如剥笋。读的形式灵活多样，范读、分主角读、创设情境读……。
8. 巧妙结尾，设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢?
9. 能找出体现列宁和小男孩喜爱灰雀的语句，通过对比阅读列宁和男孩喜欢灰雀的语句，感受到列宁和小男孩对灰雀不同的喜爱方式。
12. 引导发现，质疑启思。"小疑小进，大疑大进"。本课教学充分预设学生读文本后的问题，引导质疑，寻疑导教，使得教学的重难点得以突破。
13. 课文是怎样描写这三只灰雀的呢?找出句子来读一读。说说哪几个词语用得好，相机理解"婉转"、"来回跳动"、"惹人喜爱"。
15. 情感态度与价值观目标：了解诚实的可贵，使学生受到思想上的净化，爱鸟类，热爱大自然，维护生态平衡的教育。
16. 《灰雀》是九年义务教育六年制小学语文第五册的一篇课文。单元要求：多读多想，把课文读懂，弄懂课文主要讲了什么。
17. 用自主识字、随文识字等方法，认识"桦、胸"等5个生字;会写"胸、脯"等12个生字。
19. 《钱塘湖春行》唐白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚底。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥，乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱
21. (课件演示)在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回了树林。看，它们又在枝头欢唱了。如果现在你就是树枝上那只唱歌的灰雀，你会对(列宁或男孩)说些什么呢?请在我们课文的空白处写下你的"三言两语"。
23. 我们带着这份浓浓的爱意再来读读课文吧!分角色朗读课文。
26. "从这段话中你发现了什么？有什么问题吗？"你有一颗爱思考的头脑，你的问题很有价值，这一类语言引导学生去发现问题，勤于动脑，并让学生把自己的问题写在黑板上，给学生一种成就感，顿时激发了全体学生勤于思考的动力。
28. 立足课堂生成，善于捕捉关键点。如：生："开始小男孩怕被责怪，所以说没看见，后来，他看列宁那么关心灰雀所以想把它放了"，这时，教师抓住这句话当中的"关心"一词问：你从哪里看出列宁关心灰雀了呢？从而让学生更深入地去理解课文。
29. 注重学生个体感悟，激情引导朗读。如：列宁想灰雀一定是冻死了，心理很难过，"列宁想灰雀会到哪儿去呢？他心里很担心。"老师这时候说："是呀！我也开始担心了"。没有直接肯定，而是通过表达自己的感受来激发学生，让学生感觉到老师和大家是平等的，也在谈感受，而起到的效果是进一步激发了学生的丰富情感，因为创造了这样的情境，此时让学生站起来朗读就是水到渠成了。学生丰富的情感表露无疑。
30. 体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。
31. 会认本课"宁、胸"等10 个生字，认识多音字"参"，会写"雀、郊"等12 个生字，会写"郊外、养病"等27个词语，理解生字组成的词语。
32. 初读，让学生边读边想：从哪些句子能够看出灰雀是被小男孩捉回家的？
33. 指名分自然段读，先小组交流，再个别交流。理清课文脉络。
37. 出示句子"他在周围的树林中找遍了，也没有找到。"
38. 认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。
39. 这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动了男孩，使男孩主动送回灰雀，也告诉我们有了错误承认了、改正了，就是诚实的孩子。说说你自己有过这样的经历和感受吗?
40. "从这段话中你发现了什么?有什么问题吗?"你有一颗爱思考的头脑，你的问题很有价值，这一类语言引导学生去发现问题，勤于动脑，并让学生把自己的问题写在黑板上，给学生一种成就感，顿时激发了全体学生勤于思考的动力。
41. 找到课文中写列宁对待小朋友的句子小声地读一读，再四人小组交流交流。
43. 知识与潜力目标：A、借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。B、有感情地朗读课文。C、理解课文资料，体会到列宁对灰雀的喜爱和小男孩城实的品质。
47. 学习生字新词：读准"胸脯"、"白桦树"、"散步"，注意"诚"、"蹦"等后鼻音。
48. 能带着问题，一边默读一边从语言神态的描写来推想人物的心理活动，从而读懂课文。（重点）
49. 读题，提示："雀"字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。（结合图片）
54. 有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情。
56. 立足课堂生成，善于捕捉关键点。如：生："开始小男孩怕被责怪，所以说没看见，后来，他看列宁那么关心灰雀所以想把它放了"，这时，教师抓住这句话当中的"关心"一词问：你从哪里看出列宁关心灰雀了呢?从而让学生更深入地去理解课文。
57. 注重学生个体感悟，激情引导朗读。如：列宁想灰雀一定是冻死了，心理很难过，"列宁想灰雀会到哪儿去呢?他心里很担心。"老师这时候说："是呀!我也开始担心了"。没有直接肯定，而是通过表达自己的感受来激发学生，让学生感觉到老师和大家是平等的，也在谈感受，而起到的效果是进一步激发了学生的丰富情感，因为创造了这样的情境，此时让学生站起来朗读就是水到渠成了。学生丰富的情感表露无疑。
58. 过程与方法目标：鼓励学生运用结合语境，联系生活实际或查工具书等方法理解新词。培养和提高学生的语言感悟潜力，观察潜力和评价潜力
60. 默读课文，初步感知文意，了解课文内容，背诵自己喜欢的部分。
68. 让学生充分地、大声地朗读课文，要求读准字音，读通课文，了解课文大意
73. 正确、流利、有感情地朗读课文，学习概括课文的主要资料，体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的呵护。
75. 知识与潜力目标：A、借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。B、有感情地朗读课文。C、理解课文资料，体会到列宁对灰雀的喜爱和小男孩诚实的品质。
81. 过程与方法目标：以学定教，引导学生读懂课文.鼓励学生运用结合语境，联系生活实际或查工具书等方法理解新词.培养和提高学生的语言感悟潜力，观察潜力和评价潜力
82. 有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。
83. 能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。
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