诗歌教学设计题模板范文通用7篇思维导图

落花凄凉

2023-05-09

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诗歌教学设计题模板范文通用7篇

诗歌教学设计题模板范文第一篇活动目标：1、喜欢朗诵诗歌，感受诗歌的优美意境和句式结构。2、能够理解诗歌内容，并主动大胆地进行朗诵。3、能够发挥想象力按照句型进行诗歌仿编。

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思维导图大纲

诗歌教学设计题模板范文第一篇

活动目标：

1、喜欢朗诵诗歌，感受诗歌的优美意境和句式结构。

2、能够理解诗歌内容，并主动大胆地进行朗诵。

3、能够发挥想象力按照句型进行诗歌仿编。

活动准备：

自制与诗歌内容相符的多媒体课件分组操作材料（每组三幅背景图、小动物图片）

活动过程：

一、猜谜语引发幼儿的兴趣

教师：小朋友们，今天老师给你们带来一个小谜语，看谁的小脑筋转得最快？能猜出是什么。"不下雨时放在家，下雨时候才用它，雨点落在它上面，就像开了朵朵花"（雨伞）你们真棒一猜就猜出来了。

二、结合多媒体课件学习诗歌，感受诗歌的优美意境

1.教师：红红小朋友就有一把非常漂亮的小伞，这不，她正带着漂亮小伞和小动物一起在草地上玩呢。（播放雷雨声音）提问："天气怎么了？下雨了，红红有伞，那小动物该怎么办呢？我们让小动物到哪去躲雨呢？（引导幼儿仔细观察课件，帮小动物找适合的躲雨之处）

2.教师："小朋友们帮小喜鹊、

小青蛙、小蚂蚁找到了伞，它们托我谢谢你们哦!其实刚才小朋友回答的问题里藏着一首好听的诗歌，名字叫《伞》，请你们听听诗歌里说了些什么？"

3、结合图片引导

幼儿朗诵诗歌。师：这首诗歌《伞》好听吗？幼：好听。师：请小朋友用你最好听的声音和老师一起朗诵

三、学习仿编诗歌。

1、师：小朋友们朗诵地非常好，老师还给小朋友带来一些漂亮的图片，你们看上面有什么？

幼：漂亮的鲜花

师：你们想一想这些漂亮的鲜花是谁的伞呀？幼：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓......

师：鲜花在什么地方？幼：草地上。师：你可以用完整的话来说一遍吗？（有较好的提问，使幼儿知道了鲜花所处的位置帮助幼儿巩固了诗歌的结构）

幼：草地上的鲜花是蜜蜂的伞

类似的提问引导幼儿说出：路边的屋檐是燕子的伞......地上的小草是蜗牛的伞......

师：小朋友们

说的真好，咱们把刚才说得几句话编成一首好听的诗歌好吗？

四、分组操作，仿编诗歌

诗歌教学设计题模板范文第二篇

教学目标

1、认识"古、诗、首、眠"等13个生字，会写"古、声、多、知、忙"。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、感受春天的美好，培养同学喜爱春天、喜爱大自然之情。

重点与难点

重点：认识字词、背诵古诗

难点：理解意境

课前准备

有关春天的图片和课件。

教学过程

第一课时

一、导入揭题。

1、通过这一单元课文的学习，我们了解了许多有关春天的知识。谁愿意把自身所知道的春天和大家交流一下？（意在调动同学的生活经验，激活同学对春天的感受，为进一步理解春天作铺垫。）

2、师：柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不只我们喜欢，许多古代的诗人也很喜欢，他们还写下一首首诗赞美春天美丽的景色呢！今天，我们一起来学习两首描写春天的古诗。板书课题，齐读。学习"古、诗、首"两个字。

二、学习《春晓》。

出示整首诗。

（一）、读通。

1、师：这首诗是1000多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。（齐读诗题）很多同学都会背这首诗，请大家看拼音，认真读一读，呆会儿我们来竞赛背诗，看谁能把每个字音背准。（教学应建立在同学已有知识经验的基础上，才干较大限度地调动学习自主性。）

2、同学借助拼音自由读诗。

3、指名背诵。

4、认记汉字。（指名读准词——交流识记加横线字的方法——组词，猜字义）

春眠春晓处处闻啼鸟

（二）、理解感悟。

1、由理解"春晓"引入，这首诗描写的是春天早晨的景色，读读第一句。（也可做做动作协助理解）

2、请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。

3、交流讨论学习。

（1）、这首诗写了春天的哪些景物？（鸟、风雨、花）

（2）、春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？（理解"处处""闻""啼"）

播放一段鸟儿鸣叫的录音。耳听鸣叫声，想象鸟儿飞翔的画面，读好第二句。（体会春天所带给人的美好、愉悦）

（3）诗中所描写的花怎样？（理解"知多少"，也可画画协助理解）

这花与风雨之间有什么关系？

花落了这么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你体会的情感通过朗读表示出来。

（三）、吟诵。

通过这首诗的学习，你又知道春天是怎样的？

朗读全诗，背诵。

三、再现生字，指导写字"古、声、多、处"。

第二课时

一、复习导入。

1、开火车认读生字。

2、背诵《春晓》。

3、出示新课课题《村居》，读题，学习"村、居"两字，解题。

二、学习《村居》

1、同学借助拼音自由读古诗，读准字音。

2、识记生字。

醉春烟散学忙儿童

（读准音——交流生字的识记方法——随机理解词义，用"醉、忙"各说一句话。）

3、指名读全诗。

4、小组合作学习，要求：

先认真地读古诗，看看图，想想这首诗中又写了哪些景物？用"——"划出来。哪些地方读不懂的用"？"标出。两分钟后（小组长记时）在小组中交流一下，不懂的地方互相讨论解决解决。

5、全班汇报交流。

（1）、学习第一、二句。

通过"长、拂堤、醉、春烟"的理解，感悟草、莺、杨柳的形象。

这是一幅怎样的画面呢？谁能来说一说。

指导朗读。用轻缓的语气读，感受春天的美景。

（2）、学习第三、四句。

同桌两个互相说一说，你见过的风筝有哪些？风筝是怎样放的？（唤起放风筝的记忆，体味其中的乐趣。）

指导朗读，读出放风筝的快乐之情。

6、吟诵全诗。

三、再现生字。指导写字"知、忙"。

四、拓展阅读有关春天的诗。

诗歌教学设计题模板范文第三篇

2．逐句讲解：学生讲解诗句的意思，老师纠正。

1、林暗草惊风，将军夜引弓。夜晚的森林里，光线暗淡，辨不清楚，一阵风吹过，草丛突然动起来，就以为有野兽在活动。那天夜里，飞将军李广听到草间有响声和动静，马上拉弓射箭。

2、平明寻白羽，没在石棱中。李广在天刚亮的时候，去寻找他夜晚时射出去的箭，发现自己由于拉弓时用力过猛，箭射进了石头棱里。

3．思考：《塞下曲》描写了怎样的一位将军？是从哪些诗句中看出来的？

1、读诗句。

2、小结三、作业：

1．抄古诗。

2．练习朗读课文，背、默《塞下曲》。学习《示儿》

《示儿》是陆游的绝笔。示儿：给儿子们看。诗人怀着至死不见中原统一的遗憾，借对儿子遗嘱叙述了自己一生对收复失地的坚定信心。

2．逐句讲解：

1、死去元知万事空，但悲不见九州同。本来就知道人死去了就什么也没有了。只是没有亲眼看到中国的统一而感到悲伤。

2、王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。朝廷的军队收复北方领土的那一天，在家里祭祀祖先的时候，不要忘记（把这件事情）告诉你们的父亲。

3．默读《示儿》，想想表达诗人怎样的情感。

1、画句子。（表达诗人情感的诗句）

2、体会情感：《示儿》表达了诗人恢复中原、统一国家至死不变的爱国愿望。

4.练习背诵.

诗歌教学设计题模板范文第四篇

活动目标：

1、理解诗歌内容，学习有表情地朗诵诗歌。

2、能用语气和表情表现"新年就是进步，新年就是快乐"的语境。

配套课件：

大班语言课件《新年》

活动准备：

自制诗歌。

活动过程：

2、学习用相应的语气和表情表现诗歌的语境。

教师与幼儿一起朗诵诗歌，指导幼儿读出问句语气及星星、月亮、太阳的不同，表达出对新年的向往之情。

3、学习用问答方式朗诵诗歌。

(1)教师扮演"我"，幼儿扮演星星、月亮等。

"我"：什么是新年?一名幼儿回答：新年就是XX、XX。

(2)幼儿与幼儿：一部分幼儿扮演"我"，另一部分幼儿扮演星星、月亮等。

教师及时提醒幼儿注意语气和表情表现作品的语境。

4、拓展讨论。

提问：我们还可以问谁?新年除了是新衣、新帽、糖果、玩具，还可以是什么?

引导幼儿尝试用"新年就是XX、XX"来表述。

5、学习有感情地朗诵诗歌。

活动延伸：

绘画《新年》。

诗歌教学设计题模板范文第五篇

教学内容：《鸟鸣涧》人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。

教学目的：1 引导学生感受古诗的韵味，有感情地吟诵并背诵。

2 读出诗歌的韵味。

教学时数：一课时

教学过程：

一课件名言导入

1出示课件，诸葛亮《诫子书》中前两句。

2生齐读，口头解其意，并指名说。

3出示释意的课件。学生齐读并理解，指名体会诸葛亮"静"的境界。

4 归纳：诸葛亮是依靠安静努力提高自己的品德，不不宁静就不能到达高尚的思想境界。今天让我们一起学习《鸟鸣涧》这首古诗，来感受一下唐代诗人王维的静的境界。

二自学解诗意

1 板书课题，齐读课题。

2 请翻开课本156页自读古诗。

诗歌教学设计题模板范文第六篇

2．逐句讲解：国破山河在，城春草木深。国家已经破碎不堪，只有山河还在。长安城里又是春天了，但是经过叛军的'烧杀抢掠，早已满目荒凉，到处长着又深又密的草木。感时花溅泪，恨别鸟惊心。由于感慨时局，伤怀国事，虽然春花盛开，但看了不是使人愉快，而是使人流泪，因为身陷敌手，远离家人，虽然到处是春鸟和鸣，但是听了不是使人高兴，而是使人惊心。烽火连天三月，家书抵万金。战争已经连续经过了两个阳春三月，由于战乱，家里已久无音信，一封家书抵得上一万两黄金那么宝贵。白头搔更短，浑欲不胜簪。由于过度的忧愁，使我满头的白发越搔越少，简直快要插不住一支簪子了。这首诗抒发了诗人忧国、伤时、思家的感情，充满了爱国情怀。学习《前出塞》

2．逐句讲解。挽弓当挽强，用箭当用长。拉弓就应当拉强硬的弓,用箭就应当选用长箭. 射人先射马,擒贼先擒王。要射敌人，先得射中敌人骑的战马：马射中了敌人也就摔下去了；要捉敌人，先要捉敌人的头儿：头头被捉住，敌人就会溃退、投降。杀人亦有限，列国自有疆。苟能制侵陵，岂在多杀伤？

诗句意思：杀人也应该有个限度，各国也都有自己的边境。如果能制止敌人的侵扰就行了，难道打仗就在于多杀伤些人吗？

思考：最后两句是什么意思？诗人是怎样把这一意思有力地表现出来的？使人通过反诘的语气，把这一意思有力地表达出来的。

3．背诵古诗。课后小结:：第一单元的训练重点是"读课文要动脑、动口、动手" ，本课是四首古诗，更能体现出"读"的重要性。

1．老师引导学生在理解词、句的基础上，多读、善读，带着感情读，反复体会词句的意义和情味，使"知"和"情"相互渗透，互为因果，构成有机的统一体。

1．以读激情，以读悟文。

引导学生们弄清全诗的意思，诗句之间的联系后，抓住重点词、句的理解，读议结合，以读激情，以情捂文，使学生深入到诗人的内心世界，水到渠成的感知诗人的思想感情。