对《旅游文化》课程的诊改意见(诊改小组成员:杨一梅、刘梅、邓丹艳、聂艳)
1、鉴于旅游专业学生在校期间需参加导游服务技能大赛、考取导游资格证书以及专业本身的需要,又恰遇导游考试改革之初,无统一的考试教材,因此,旅游文化课应该将技能大赛的知识问答题库、全国与本省导游基础知识进行整合,形成一门新开发的课程《旅游基础文化知识》。
2、由于该门课程涉及内容多,贯穿整个在校期间甚至毕业后的旅游
2 基础知识积累,该门课程应开设4个学期,从进校就开设直到第四学期,每个学期根据教学、学生技能大赛及考导游证的需要调整教学内容。
3、组建教材编写小组,编写旅游基础文化知识教材(编写内容重点偏向贵州旅游文化---少数民族文化)。
1、旅游资源学的毕业生就业岗位定位,不应包含饭店岗位。
2、旅游线路设计成本测算部分难度较大,建议降低难度或删除,旅游美学欣赏、实地旅游资源调查评价作为课堂的主要内容.3.继续设计开展难易程度由易到难的旅游资源开发项目任务,并且有清晰的在校期间任务规划。将自然、人文旅游资源作为任务承载体,融入到旅游资源开发评价项目任务中。
4、将外出实地考察开发旅游资源的实践教学活动开展起来,依托学校坚强的后盾(如外出交通工具、外出安全保障、外出教师鼓励措施)。
1、课程具体目标中的专业能力板块,目标定位过高,应考虑学校和学生实际情况。
2、实景教学考虑学生的二次参与度,在内容设计时,对任务进行层次划分;
3、继续在没有实训设备和场地的情况下,以实景教学展开课堂,深度利用好实地景区,并有目的的去对接一些实训企业和景区。争取能够开展对客实训,在没有实训设备的前提下开展实景教学,应重点考
4 虑学生的激情与坚持,可以的话,还应该有合作的旅行社或景区。
4、建议假期给学生进行校外企业实践引导,如旅行社实习,亲身体验计调的工作流程。
3、加大课堂实训在教学中的比重,以实践为主,将课堂变成高铁,分为乘客与乘务员。
4、注重讲解实例,分析案例,让学会解决突发状况,提高学生的应变能力。
5、分组实训,对不同章节的实务礼仪知识用团队的方式演练。
6、将课程变成一整个项目,分好小组,尽可能让每个学生都能在不同章节的知识点进行实训。(像教师听课,听不同的课,也被其他所有人听课)