基于典型工作任务的课程方案开发是面向21世纪的德国"双元制"职业教育改革的核心内容之一。这种基于典型工作任务的课程是打破传统学科型课程体系,代之以与企业实践密切联系的理论学习与技能训练高度统一的按照典型工作任务顺序的"综合性"和"案例性"教学项目。
基于典型工作任务的课程方案与我们传统的学科型课程方案――由专业学科构成的以结构逻辑为中心的学科体系全然不同,它是一种强调在实践情境中通过学生自我构建知识而形成的以过程逻辑为中心的行动体系。
基于典型工作任务的高职课程开发流程一般是:确定专业的职业培养目标召开行业专家访谈会确定典型工作任务及其难度等级学习领域开发设计形成学习领域课程大纲。
①确定专业的职业培养目标。通过对《普通高等学校高职高专专业目录》等相关职业资料进行分析,采用召开行业专家访谈会等方式确定计算机信息管理专业所面向的职业及职业岗位,明确专业职业培养目标并填写《专业及其面向的职业岗位对应表》。
②典型工作任务的确定。通过召开"工人专家访谈会",对典型工作任务进行分析,确定本专业20个左右的典型工作任务,填写《典型工作任务汇总表》。
③确定典型任务难度等级。依据典型工作任务及职业成长模式理论,对典型工作任务进行归类,确定典型工作任务难度,填写《典型工作任务难度范围表》。
④典型工作任务分析。通过由专家工人、职业学校教师、企业实训教师组成的专家小组,对15―20个典型的工作任务进行分析并进行描述,并填写《典型工作任务分析记录表》。
⑤设计学习领域。在职业描述和工作任务分析的基础上,确定本专业的学习领域,填写《学习领域设计表》。
⑥编制计算机信息管理专业学习领域课程计划。填写《完整的学习领域表》。
⑦根据典型工作任务的不同难度等级,编写学习领域课程大纲、《项目类型和实施步骤分析确定表》、《学习资源汇总表》、《学习领域课程大纲》。