品德课倡导教学要来源于生活,这就要求教师要关注学生的日常生活,捕捉学生感兴趣的教育资源,将其运用到教学中。学生品德的培养遵循的是一种生活的逻辑,教师作为学生的学习伙伴和引领者,要通过创设情境和活动体验等形式,让学生在活动中体会和领悟。根据教材特点和学生的年龄特点,形象生动地讲清观点,是品德课教学的重点。在教学时,我特别注意从学生抽象思维不发达的特点出发,运用生动活泼的教学方法,把道理寓于实际生活中,做到情理交融、深入浅出。
勤劳是中华民族的传统美德,因此,在小学品德课中多次涉及劳动教育,一上《让我自己来吧》,一下《今天我当家》,二下《我们生活的地方(社区)》,三上《生活中的你我他》,三下有《可爱的社区人》,三下《了不起家乡人》等课,都渗透了劳动光荣、劳动者受尊重的情感教育。但是,上述课文并没有专门指导学生认识劳动的重要作用和伟大意义,没能从根本上帮助学生树立"劳动光荣、懒惰可耻"的思想意识。要实现本单元教学目标,首先必须进行正确的劳动意识教育,帮助学生树立"爱劳动"的思想意识,因此,我重组教材,抓住《谁是最值得尊敬的人》一课的关键词"劳动、创造",结合本单元的序言部分,作为整个单元的第一课时,对学生进行"爱劳动"的良好行为品德教育,使他们懂得劳动的伟大意义,感受到劳动着是幸福的,激发他们热爱劳动的情感,养成热爱劳动的行为习惯。
品德与社会的最大特点是生活性,而在这个环节中出现的"啃老族"说明了教师必须要走入孩子的生活中,要善于根据实际生活的变化、时代的发展和学生的家庭状况来调整补充教材内容,给孩子一个最实际、最直接的指导,也正是我们教学中所要力求达到的来源生活、用于生活,贴近生活。
3.要随时抓住生成性进行深究,从更高的层次认识劳动的价值。
这节课没能引导学生展开"富有的人,为什么还要辛勤劳动"的讨论,留有遗憾。
通过此次教学,我深刻地认识到《品德》是一门综合性的学科,它需要教师在平时的教育教学活动中做一个有心人,有意识地去积累各类教学资源。这样才能真正落实"从学生生活中来,到学生生活中去"的教育理念。