克和千克的教学计划思维导图

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2023-04-27

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克和千克

教育

教学计划

克和千克的教学计划

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思维导图大纲

教材分析

“克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。这节课认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位实际有多重，能够在实际生活中应用。

教学中让学生通过看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、称一称、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从而建立起1克、1千克的观念。同时让学生了解在生活中有各种各样的称可以帮助我们知道物体的重量。

课标分析

学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证。

数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

在教学中根据小学生的心理特点和年龄特点以及实际生活经验，在课堂设计中，通过猜、掂、比、称等实践活动，让学生看一看、说一说、做一做，强调多种感官的参与，使学生从不同的角度建立1克和1千克的重量概念，并了解克与千克单位间的进率。

核心素养分析

以生活体验为主线，加深基本质量单位“克”“千克”的表象认识。

基于“数感”的间接体验，参与多层次体验活动，积累较大计量单位“量感”。

适时形成的计量单位知识体系，多维度发展学生思维。

博大精深的数学文化熏陶，激发数学学习的兴趣、增进学好数学的情感。

学情分析

学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。本单元在此基础上，教学一些计量质量的知识，帮助学生认识质量单位，初步建立。1可和1千克的观念，知道1千克=1000克。

学生在生活中都接触过质量问题，已经明确要想知道物品的轻重不能靠眼睛观察，必须要用秤称一称，建立了初步的质量观念，但对质量单位还缺乏认识。

研发

克和千克是两个基本的质量单位，如果学生对这两个单位的实际“大小”形成了较明确的表象，就可以正确运用他们进行估测或实测，也容易掌握单位间的进率。质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。给学生提供测量实际物品的机会，从而有效的培养估测意识。

教学目标及重难点

使学生认识质量单位克、千克。

在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。

通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位和生活时紧密联系的，在生活中非常有用。

教学建议

针对教学内容，以及对学生学习情况的分析，在教学中采用启发式引导法、讲解法、演示法、诱思探究等方法。这样的教法既突出了教师的主导作用，又充分发挥了学生的主体性。

根据学生的知识基础及认知规律，本节课主要采用实验法，并把所学知识与生活中熟悉物品的质量建立联系，这样的学习方法，让学生在操作中学习知识，让他们感受到数学就在我们的生活中。

作业设计

寻找身边的“克”和“千克”

称一称生活中的物体重量并记录。

做一个关于物体重量的思维导图。

搜集我国与重量有关的小故事或者成语。

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