语文八年级下册第三课《安塞腰鼓》课堂笔记思维导图

王小二

2023-04-25

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语文

八年级下册

第三课

安塞腰鼓

语文八年级下册第三课《安塞腰鼓》课堂笔记

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思维导图大纲

1.作者简介

刘成章，陕西延安人。《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。散文多以黄土高原为题材。

2.写作背景

20世纪80年代，远离家乡的刘成章回到西安后，脑际回闪着“安塞腰鼓”那吞山河的壮丽景象，耳畔回旋着高原上那在沉默中爆发的鼓点。面对祖国改革开放日新月异的景象，他怦然心动，他用“安塞腰鼓”这种特定的意象来传达他对生活、对时代的审美感受，传达他对生命的诗意的理解。

3.解题

安塞腰鼓是产生于黄土高原上的一种民间艺术，他雄浑、动力十足，是陕北人粗犷、豪迈、开放性的象征。题目交代了文章描写的主要对象。

【重点字词】

㈠字音字形。（31个）

1.茂腾腾；2.咝溜溜（sī）；3.流苏；4.蹦跳；5.闪射；6.瞳仁（tóng）；7.燥热；8.恬静（tián）；9.飞溅（jiàn）；10.困倦；11.亢奋（kàng）；12.晦暗（huì）；13.大彻大悟（chè）；14.束缚（shù fù）；15.羁绊（jī）；16.闭塞（sè）；17.挣脱（zhèng）；18.蓦然（mò）；19.冗杂（rǒng）；20.严峻；21.震撼；22.烧灼（zhuó）；23.磅礴（páng bó）；24.淋漓（lín lí）；25.搏击；26.颤栗（zhàn lì）；27.叹为观止；28.辐射；29.戛然而止（jiá）；30.耳畔（pàn）；31.渺远（miǎo）；

【课文重点】

（一）主题归纳

这篇抒情散文，通过对安塞腰鼓表演前、表演中、表演后三个场面的描写，歌颂了激荡的生命和磅礴的力量，表现了西北汉子的阳刚症状和要冲破束缚、阻碍的强烈愿望，讴歌了中华民族和黄土高原特有的文明。

（三）重点问题掌握

1.这篇文章主要表达了什么？

［答案］①歌颂生命中奔腾的力量，这股力量，由西北汉子热情奔放的安塞腰鼓表现出来。

②歌颂阳刚之美，一群“朴实得就像那片高粱”的“茂腾腾的后生”，他们“释放出那么奇伟磅礴的能量”，表现了一种独特的美。

③人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。“遗落了一切冗杂”，打破人们身上层层坚硬的外壳，不必计较功名利禄，表现了一种独特的美。

2.“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!”，“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么？是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”?)

“那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗落了一切冗杂”，“痛快了山河、蓬勃了想像力”，使人明白人之所以为人，生命之所以为生命。

3.文章开头为什么以高粱地为背景？

此句为全文确立了基本的氛围和主要的精神走向，无论上下文怎样摇曳、生发、文采飞扬，都不会走得太远。文中此句每一次出现，都有新的感觉，新的内涵，安塞腰鼓是黄土高原的民间文化艺术，是黄土高原特有的地域文化现象，也是陕北人精神风貌的象征和符号。成片的高粱地是陕北独具特色的自然景观，以高粱地为背景，衬托后生朴实的形象，为下文后生们的表演作铺垫。

4.“百十个……斗虎一样，是强健的风姿。”这几句话运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？

运用比喻、排比两种修辞手法，把后生们比喻成“被强震不断击起的石头”，让人感觉安塞腰鼓表演时的磅礴的力量和疯狂的舞蹈如在眼前。腰鼓表演像骤雨、像旋风、像乱蛙、像火花、像斗虎，排比和比喻结合使用，让我们感受到鼓声的急促、舞步的活跃、身形的变幻、目光的闪射、舞姿的强健。安塞腰鼓骤响时的声、形、光、力震撼人心，气吞山河，这就是安塞腰鼓：壮阔、豪放、火烈！

5.“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。” 这句话运用了什么写作手法？有怎样的作用？

“冰冷”与“燥热”，“恬静”与“飞溅”，“困倦”与“亢奋”，产生了强烈的对比，写出了表演给现场气氛带来的变化，突出了安塞腰鼓热烈奔放、壮阔豪迈的特点。

（二）写作特色思维导图模板大纲

1.巧用排比，激昂磅礴

文章在句子内部、句与句、段与段之间大量运用排比句式，这些排比不仅交错出现，而且连续成片。

如“使人想起……”“愈捶愈烈……”，都是一连用三个排比段落，犹如江河一泻千里，不可遏止。许多排比，对仗工整，如“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”一段，气势昂扬；还有的排比层层递进，如“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你”。

2.多用短句，语句铿锵

如“一群茂腾腾的后生”，简洁地表现了年轻生命的热烈奔放； “忘情了，没命了”，有力地表现了生命沸腾、力量喷涌且不可遏止的情景；如“落日照大旗”“愈捶愈烈”，铿锵激昂。

3.多种表达方式综合运用

⑴对黄土高原的景物、人物和人的活动有非常生动的描写。

静态描写，如“他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高梁”，描写后生们沉稳而安静的样子。

动态描写，如“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”。

真实描写，如“后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。

想象描写，如“使人想起，落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！”这种想象的虚写的景物通常更丽、奇特，能激发读者的想象。

⑵议论和抒情，揭示了高原后生的精神、胸襟、激情，抒发了对高原后生和高原腰鼓的赞美之情。

如“黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓”，“多么”……句是议论，“好一个安塞腰鼓”是抒情。

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㈡词语释义思维导图模板大纲

1.茂腾腾：充满活力，多用于形容干活卖力的青年男子。 2.流苏：边饰; 缘饰。 3.恬静：安静；宁静。 4.亢奋：极度兴奋。 5.晦暗：昏暗；暗淡。 6.大彻大悟：彻底觉悟或醒悟。 7.羁绊：缠住了不能脱身。 8.蓦然：猛然；不经心地。 9.冗杂：（事务）繁杂。 10.磅礴：（气势）盛大，雄伟。 11.颤栗：发抖，打哆嗦。 12.叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。 13.戛然而止：戛：象声词。形容声音突然终止。

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语文八年级下册第一课《社戏》课堂笔记思维导图