2. 如何理解"那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍"这句话？
4. 毫无疑问，不管是"我"对老王，还是老王对我的关心帮助都是发自内心的、真诚的，可是一个善良的人面对另一个善良的人时，为什么会产生"愧怍"？两个人的善良有什么不同？（独立思考，在四人小组讨论）
5. 这样一个不幸的人，有着怎样的性格特点？你从文中哪些地方读出来的？
9. 作者一家对老王如此照顾，为什么老王去世后，会产生愧怍之情呢？
12. 理解人物的闪光品质，学习劳动人民的优良品质。
15. 小结：文章到此结束，留给我们的思索却远远没有结束。社会地位高、经济条件优越的人往往容易瞧不起卑微者，在常人眼里作者一家对老王这样的不幸者却已经够关心爱护了，她却还为自己做的不过愧怍不安，这也给我们什么启示呢？
16. 总结上课内容。这节课我们再一次学习了人物分析的方法，其实这也是我们在写作中描写人物的方法，同时，我们也应该借鉴作者关注社会、关注弱势群体的写作思想，尝试着用我们的心去关怀他们，用我们的笔去帮助他们，这样我们这个社会才会更加美好。
17. 生字：塌（ ）败 伛（ ） 翳（ ） 滞（ ）笨
21. 老王临死前给"我"送香油、鸡蛋，作者从哪几方面来描写此时的老王？(5分钟)
23. 提问：本文记叙了与老王交往过程中的哪几件事？你认为老王是个怎样的人？
25. "我"对老王有什么不够吗？结合课文内容考虑：不够在哪里？
26. 既然"我"也关爱老王，为何文中还说"愧怍"
29. 朗读课文，整体把握（纠正学生朗读中出现的错误）。
31. 作者感到"愧怍"的原因： 因为"我"觉得幸运者有责任关爱不幸者，"我"觉得自己对老王的关爱还很不够，所以感到"愧怍"，而且呼吁大家关注不幸者。
35. 细读课文，学习描写人物的方法，概括老王和"我"的人物形象。(结合人物外貌、语言、心理、动作、神态等方法分析。)
43. 杨绛一家究竟做了什么，竟让老王用尽生命最后的力量来关心回报他们？
50. 学习本文选取典型的日常小事来表现人物的写法。
54. 引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。
55. 在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗?这反映了作者什么样的呼声？关爱、善待不幸者
56. 文章第5至22段概括了老王在艰苦的生活环境中是如何工作并怎样与人交往的。我们可以感受到老王是一个什么样的人？
58. 这么一个善良的人，老王却让她产生"愧怍"之情，这个老王到底有什么神通？细读课文，说说老王是个怎样的人？（哪里体现）（寻找相关细节，读）
59. 学生所读课文，以善良体察善良，领会作者与人物的思想感情。
60. 知识目标把握课文内容，理解老王的"苦"与"善"
62. 对"受人滴水之恩必当涌泉相报"这一传统思想进行思考。
66. 老王所做的哪一件事最使你感动？老王为什么在去世前给"我"送香油、鸡蛋？这件事体现了老王怎样的性格特点？这件事是详写还是略写？为什么要详写？(5分钟)
67. 培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。
68. 介绍作者。杨绛,原名杨季康,生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。写过《我们仨》，专写她一家人。杨绛的先生是著名学者钱钟书。《围城》的作者，是高文硕学的现代鸿儒。
71. 课文写了作者一家与老王相处的哪几件事情？请用简洁的语言概括。
78. 大家说作者是一位富有同情心的人，可是我却不这么认为，为什么呢？大家与我交往了这么长时间，知道我叫什么名字？可是作者与老王交往了这么长时间，她有没有说老王叫什么名字？
81. 对课文结尾一句话，应该怎样理解?作者为什么会感到惭愧呢？(2分钟)
82. 合作探究法： 阅读中关乎作品情感、资料组织等问题，鼓励学生大胆质疑，合作研讨解决。
84. 品味鉴赏本文平实简洁而又富有表现力的语言。
88. 自读点拨法： 本文是写人记事的散文，通过叙写与车夫老王的交往片断，刻画了虽穷苦低微却质朴善良的老王形象。学生诵读中以善良体察善良，感悟情感，陶治性情。教师点拨、突出作品提出的关怀倒霉者的写作意旨。
89. 作者一家对老王非常关心、爱护，你觉得除了性格善良之外，还要有怎样的精神才能做到尊重和关心像老王那样的不幸者？(4分钟)
93. 以人物为中心，通过对其个性与命运的关注，了解普通人在特定时代所表现出的人格追求。
100. 调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高阅读能力。
101. 体会"我"和老王的善良，领悟"我"的平等观念和人道主义精神。
102. 为什么说老王是不幸的呢？你从文中读出了老王的哪些不幸？
104. 课文介绍了老王的哪些情况？并用一个字来概括他的生活。
105. 大家说作者对老王给予了帮助和同情，这说明作者一直在关爱着老王，可是文章末尾却说她对老王感到愧怍，这句话中的不幸者和幸运者指的是谁，你认为这句话应该怎么理解？
106. 老王生活"苦"，那精神上呢？引导学生看课文中§2一幅脸的特写，这是一张怎样的脸，你能描述一下吗？
109. 学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
114. 德育目标以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
117. 读８～２１小节，以老王最后一次到"我"家为例，想一想，站在老王的立场角度，"我"还可以为他做些什么，我却没有做？（分析之后再读１３～２１小节，体会情感）
119. 作者是怀着怎样的感情来为这个车夫撰文的？愧怍
