孩子们每次遇到"读后感"都头疼真是太正常了!我有个学生,其实挺爱看书的,但他们学校图书馆有个规定:每借一本书,还的时候都要配1篇"读后感"。于是他就干脆不去借书。
很多家长、包括学生都来问我:怎么写"读后感"呢?我们要不先简单说一说,如果大家觉得有需要的话,可以留言告诉我,未来我专门开发一套课再详细讲。
首先我们得说,"读后感"并不是一种文体,我猜想这是不是语文老师的发明创造?看字面意思的话,就是读完一本书以后、有所感悟或者有某种感受、感想,写篇文章表达出来。
感悟,是通过阅读明白了某个、或某些道理,略接近于大家最经常在写的"读后感"吧。但是感受、感想就宽泛多了。
感受可以是:啊,我好同情这本书中的主人公!也可以是:赞,这本书在所有***类型的书里,我觉得是写得最好的!还可以是:哎呦,这本书太神奇了,我怎么从来没想过还能这样写书?!
老师好多年前第一次读到卡尔维诺《看不见的城市》,就有最后这种感受。感受,是非常主观的,并且带有情绪性的。
感想呢,类型就更多了,可以是从这本书出发所想到的任何内容。可以是思考一些现象,也可以是讨论一个问题,还可以是对书中的某些内容进行一番评论,乃至联系到这本书之外的其他内容。
感想,是先有某种触动(感),但重点在于被触动之后的思考(想)。比如猫老师在很多年前给《小熊维尼》写书评的时候,就从它出发,谈到了"为孩子而写的童话"和"实际上是为大人自己所写的童话"之间的差异。
总之,可写的角度、内容很多。甚至你要批评这本书写得不好也可以,比如你觉得某些地方不够真实,这也是你的"感受"和"感想"啊!不必非得局限于"这本书告诉我一个道理"……
但是,不管从哪个角度写、写什么,有一个前提,就是:你必须先把这本书读通了。先读清楚:作者在书里究竟写了点什么。
◆对于故事类的书(包括非虚构类的人物传记、历史书),可以用流程图,列清楚故事的发展过程;尤其是当故事情节比较复杂的时候,整理清楚前因后果、时间上的先后顺序,尤其重要。如果你对书中的人物感兴趣,还可以用树结构图,把人物管理也理清楚。
◆对于论述类的书,可以用一张中心导图,列清楚内容结构:整本书的核心话题是什么,分了几个部分讲的,每个部分各自讲了什么,彼此之间的关系是什么,等等。
这样列清楚以后,你就能有的放矢:我究竟是对这本书中的哪些部分有感触、要发感想(也可以是对书的整体);书中又有哪些部分的内容跟我想讨论的问题、想表达的观点是有关联的。
此外,有些孩子写的"读后感",我拿来一看,咦,好像只谈了这本书第一章的内容,后面章节完全没有涉及。那我怎么知道你是读完了整本书,还是只读了一点点,为了完成任务就提笔来写了呢?
我当然相信孩子们是读完了整本书的。之所以拎出来说,意思就是:这种写法不太好。
用上述画导图、理清全书内容与结构的方法,就可以避免这个问题——你的思考将覆盖整本书,不会再局限于其中小小的一个角落。
第一步:"五步写作法":先收集素材、选择素材,然后搭建结构、深化细节,最后再写作成文。那么整理书本内容,就是收集素材。
第二步,标注感兴趣的内容 。在列好的导图上,我们可以去圈出自己最感兴趣的部分,并且简单地标注出自己的感受和想法。最好换种颜色的笔,把书本中的"事实"和自己的"观点"区分开来——这也是我一直在强调的。
然后在所有标注中,选择自己最想谈论的1个话题。如果你有好几个话题都想要谈,那么最好的办法是,把它们拆分开来,每个话题写一篇文章。读后感m.simayi.net而不是把它们混在一起,都塞进同一篇作文里。可能在你的标注中,有好几条都是跟同一个话题有关的,那很好的,可以把它们整合在一起。此外再看看:在书本内容里,跟这个话题有关的有哪些,也圈出来,作为素材备用。