这种看法相当普遍，但有片面性。经济学运用数学是经济学发展中的一次革命，它使我们对经济问题可以进行定量化分析，有助于解决现实问题。同时，运用数学工具也深入了经济分析，有助于我们对经济理论的深化。马克思曾经说过，一门学科只有成功地运用了数学它才能真正成为科学。经济学的发展证明了这一点。
但是，对我们的同学而言，这种专业化的经济学肯定是读不懂，也读不下去的。经济学有"教化"民众的任务，让公众理解经济学，并自觉地按经济学去思维和行事。因此，刘老师在教学中带给大家的经济学是生动、活泼，经济学就在生活之中，让经济学再回到生活中，我将运用大家熟悉的日常生活事例，通俗地讲出经济学深奥的道理，让同学们在轻松的学习过程中领悟经济之美和经济之趣
昨天晚上和桃子李子老师聊天又谈到第一节课的问题，她的看法和做法给我许多启迪，真正体现了新的课程理念。当时网络总是掉线，不能打开桃子李子老师的网页，很是着急。于是今天早早就起来，打开电脑，看了桃子李子老师的做法，想起我写完自己的做法时，还颇有成就感，现在却倍感汗淋。我仅仅局限于教材的制约，仅仅局限于经济学，而桃子李子老师完全跳出了这种制约，着眼于整个高中阶段的学习，更注重学生的参与，让我敬叹不已。
我的第一节课，尤其是新生的第一节课，基本不上课，主要是聊天，随便找学生谈"假期生活感觉怎么样?有没有印象深刻的事情?为什么印象深刻?对老师我，有什么要求或者希望?……"，几个学生谈完以后，我又找学生问"你认为谁谈的最好?为什么?"第二节课，我还会用学生第一节课提到的有关素材，比如总会有学生提到社会经济现象作为上课的切入点。另外，在与他们的交谈中，特别是谈到对老师我本人的希望时，我总穿插进行非常明确的表态，哪些我肯定可以做到，哪些我经过努力才能够做到(需要大家的监督和帮助)，哪些我无法做到，为什么做不到。到了下课，我还问"你们说说老师能够做到哪些?不能够做到哪些?"学生得回顾和整理一下内容，因为我谈的很分散，他们彼此进行归纳和总结，也观察他们的注意力是否集中，最后我说这就是我的基本要求，咱们知己知彼，相互配合，共同协作走好未来三年，希望在协作的过程中彼此都愉快。
实践证明，这个效果相当不错：第一，很多规矩在很轻松的交流中就表达了，而不是非常严肃认真的教导学生"能够做什么不能够做什么"，其实同样的意思我只不过换了个方式"老师能够接受什么，不能够接受什么"表达而已;第二，真遇到什么事情，学生想到开学第一节课老师已经交代过，就没什么可说了，该怎么样就怎么样，避免认为老师具有主观随意性，知道老师"对事不对人"，不是跟他过不去;第三，经历了好几届的学生，到最后高三毕业，还在说"老师，你给我的第一印象是进高中的第一节政治课，实在是太特别了"。
我仍然坚持用聊天的方法进行，老规矩，先请学生讲假期生活中印象最深的事情，并说明印象深刻的理由，然后还要说明最想对老师说的一句话是什么，有什么要求，有什么希望都可以，根据学生的希望要求，老师从中说明哪些可以做到，哪些无法做到，为什么无法做到等等，最后，为是三年的教学顺利进行，教师提几点希望和建议，并交代本学期的教学计划，课时安排，考试安排，教学活动的安排以及学期期评成绩如何操作等等。
看来，第一节课真是值得我们好好设计，但是，也不必过于紧张，其实这个课怎么上，也没有固定的模式，只要能够充分发挥老师自身的特点和优势，能够激发和调动学生积极性和兴趣就可以啦。
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