中学教育知识与能力：教学原则思维导图

满身疲倦

2023-04-12

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教师资格证知识点

教育知识与能力考点

教学原则

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思维导图大纲

一、科学性和教育性(思想性)相结合的原则

含义：知识与技能+德育因素;依据：传授知识与思想品德教育相结合的规律。

二、理论联系实际原则

;含义：基础知识+运用知识(实践活动或实际生活);依据：间接经验和直接经验相结合的规律;古语：1、王充：施用累能，2、纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行，3、西汉刘向：耳闻之不如目见之，目见之不如足践之;4、荀子：知之而不行，虽敦必困;5、见之不若知之，知之不若行之;6、读万卷书，行万里路;7、赵括：纸上谈兵;8、陶行知：知是行之始，行是知之成。

三、直观性原则

含义：通过直观教具丰富学生的直接经验和感性认识;依据：间接经验和直接经验相结合的规律;古语：1、闻之而不见，虽博必谬;2、不闻不若闻之，闻之不若见之;3、夸美纽斯：一切的知识都是从感官的感知开始的，因而提倡实物教学和直观教学;4、乌申斯基：儿童是依靠形状、颜色、声音进行思维的。

四、启发性原则

含义：调动学生学习的主动性、积极性，锻炼他们独立思考，积极探索;依据：教师主导和学生主体相结合的规律;古语：1、孔子：(1)不愤不启，不悱不发;(2)举一反三;2、《学记》：(1)道而弗牵，强而弗抑，开而弗达;(2)君子之教，喻也;3、苏格拉底：产婆术;4、朱熹：开其意，达其辞;5、第斯多惠：一个坏的老师奉送真理，一个好的老师教会学生发现真理。

五、循序渐进原则(系统性)

含义：知识的内在逻辑体系+学生认识能力发展;依据：顺序性;古语：1、《学记》(1)不凌节而施;(2)学不躐等(3)杂施而不孙，则坏乱而不修;2、荀子《劝学》：不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海;3、欲速则不达(孔子)，盈科而后进(孟子);4、其进锐者，其退速;5、未得乎前，则不敢求其后;6、先传小者近者，而后教以大者远者;7、流水之为物也，不盈科不行;8、循序而渐进，熟读而精思。

六、巩固性原则

依据：艾宾浩斯遗忘曲线;古语：1、孔子：(1)温故而知新;(2)学而时习之;2、乌申斯基：复习是学习之母;3、学习不能像将水洒在米筛上。

七、量力性原则(可接受性原则)

含义：把握一个"度"，即教学的难易程度和教学的快慢进度;依据：维果斯基"最近发展区";古语：1、学记：语之而不知，虽舍之可也;2、墨子：夫智者必量其力所能至而如从事焉;3、王守仁：随人分限所及。

八、因材施教原则

依据：个体差异性;古语：1、大有大成，小有小成;2、朱熹：圣贤施教，各因其材，小以成小，大以成大;3、墨子/孔子：深其深，浅其浅，尊其尊，益其益(墨子优先选量力性);4、孔子：求也退，故进之;由也兼人，故退之;5、孔子：视其所以、观其所由、察其所安;6、孔子：中人以上者，可以语上也;中人以下者，不可以语上也;7、加德纳的多元智能理论;8、一把钥匙开一把锁。

第一课：中华文明的起源与早期国家思维导图