中学教育知识与能力：全面发展教育思维导图

落魄潦倒

2023-04-12

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全面发展教育

教育知识与能力

教师资格证常考点

全面发展教育的构成

素质教育

帮助广大考生备考，树图网根据《中学教育知识与能力》整理了基础教育课程改革的具体目标，希望对广大考生备考有所帮助。

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思维导图大纲

一、全面发展教育的构成

全面发展教育是为使受教育者多方面得到发展而实施的多种素质培养的教育活动的总称，是由多种相互联系而又各具特点的教育所组成。具体包括德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。它们相互依存、相互促进、相互制约，构成一个有机整体，共同促进人的全面发展。

1.德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅，保证方向、保持动力的作用。

德育的主要任务是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，是学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成学生正确的思想方法的教育。

2.智育在全面发展教育中起着前提和支持的作用，是认识的基础。

智育的主要任务是授予学生科学文化知识、技能，发展他们的智力和学习有关非认知因素的教育。

3.体育是全面发展教育的重要物质基础。

增强学生的体质是学校体育的根本任务。体育课是学校体育的基本形式。

4.美育在全面发展教育中起着动力的作用。

美育的主要任务是培养学生健康的审美观，发展他们欣赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操和文明素养的教育。审美能力包括欣赏美和创造美的能力，欣赏美又包括感知美和鉴赏美，感知美是美育的起点。学校美育可以分为艺术美、自然美、社会美(也可以叫生活美)、教育美。

5.劳动技术教育可以综合以上四育。

劳动技术教育的根本任务是使学生形成劳动情感、态度和习惯，掌握基本的生产技术和技能。劳动技术教育可以通过参加校办校外工厂、农场的劳动进行劳动技术教育，通过服务性劳动，尤其是社会公益活动进行劳动技术教育。

二、全面发展教育各组成部分之间的关系

全面发展教育不是均衡教育，更不是削弱个性的教育。

(一)"五育"在全面发展教育中的地位存在不平衡性

"五育"并举并不意味着教育上的平均主义，也不能理解人人都要发展成为一样的人。在全面发展教育中，德育和智育的地位和作用更具基础性。智育为其他方面的教育活动提供着科学知识与智慧基础。没有科学知识和理性力量的支撑，人的品行、美感和劳动技能的教育就难以有效进行。可以说，智育是其他各育取得良好成效的必要前提。德育解决的是人发展的社会价值方向的问题。它保证教育的大方向，因而具有根本性的意义。当然，强调德育与智育的基础地位，并不意味着可以忽视其他各育的作用。

(二)"五育"各有其相对独立性

德、智、体、美、劳作为人身心发展的不同方面，每一部分都有其相对独立性，有其特定的任务、内容和功能，对其他各育起着影响、促进的作用，各育不能相互替代。其中，德育关注的是价值观和行为方式问题，即怎么做人处世的问题;智育关心的是提高人认识和改造世界的一般知识与能力水平，即提升人的内在能力;体育以改善身体素质为基本要旨;美育则努力提升人的精神境界和生活情趣，即对美的欣赏和创造的能力;劳动技术教育直接指向职业生活，为受教育者走向职业世界进行精神和技术的准备。这五个方面的教育，谁也不能取代谁的功能。因此，在教育实践中，应坚持"五育"并举，防止教育的片面失衡。

(三)"五育"之间具有内在联系

"五育"虽然各自相对独立，但并非互不相干，作为人全面发展的不同方面，它们紧密相连，是相互依存、相互渗透、相互促进的。在教育实践中，"五育"也不是孤立实施的，而是相辅相成的，在人身心全面发展的统一过程中展开的。因此应树立整体观念，发挥教育的整体功能，综合地设计"五育"实施的过程，提高教育实效。

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