小学教育教学知识与能力：学习动机思维导图

心不动则不痛

2023-04-12

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教育教学知识与能力

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学习动机

学习动机的分类

为帮助广大考生备考，树图网根据《小学教育教学知识与能力》整理了学习动机的相关知识点，希望对广大考生备考有所帮助。

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思维导图大纲

一、学习动机概述

（一）概念

学习动机是指引起学生的学习活动，维持该学习活动，并使该学习活动趋向教师所设定目标的内在心理倾向。

学习动机的两个基本成分：学习需要和学习期待。学习需要是个体追求学习成就的一种倾向，它的主要体验形式是学习者的学习愿望或学习倾向。学习需要对学习的作用就称为学习驱力。学习期待是个体对学习活动所要达到的目标的主观估计，是学习目标在主体头脑中的反映。学习期待是静态的，而诱因是动态的，学习期待就其作用来说就是学习的诱因。

二、学习动机的功能

1．激发功能

当学生对某些知识或者技能产生迫切的学习需要时，就会引发内驱力，唤起内部的激动状态，产生焦急、渴求等心理体验，并最终激起一定的学习行为。

2．定向功能

学习动机以学习需要和学习期待为出发点，使学生的学习行为在初始状态时指向一定的学习目标，并推动学生为达到这一目标而努力学习。

3．维持和调节功能

在学习过程中，学生学习是认真还是马虎，是勤奋还是懒惰，是持之以恒还是半途而废，在很大程度上取决于学习动机的水平。

三、学习动机的分类

1．根据学习动机内容的社会意义，可将学习动机分为正确的、高尚的动机和错误的、低下的动机

（1）高尚的动机

指学生把自己的学习与国家、民族的利益相联系，核心是利他主义的。

（2）错误的动机

指学生的学习动机只来自于自身的利益，不考虑国家和社会，核心是利己的、自我中心的。

2．根据学习动机的作用与学习活动的关系远近，可将学习动机分为近景的直接性动机和远景的间接性动机

（1）近景的直接性动机

指与近期目标或学习活动直接相联系的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣。这类动机作用的效果明显，但稳定性较差，容易受到环境或一些偶然因素的影响。

（2）远景的间接性动机

是与学习的社会愿望和个人的前途相连的。

3．根据学习动机的动力来源，可将学习动机分为内部动机和外部动机

（1）内部动机

指学习活动本身的意义和价值所引起的动机，学习活动本身能使学生得到情绪上的满足，从而产生成功感。

（2）外部动机

指诱因来自于学习者外部的某些因素，是学习活动以外的，由外部诱因激发出来的学习动机。

研究表明，具有内部动机的学生渴望获得有关的知识经验，具有自主性、自发性；具有外部动机的学生对学习内容本身的兴趣较低，具有诱发性、被动性。

4.根据学生在学校情境中的学业成就动机，奥苏贝尔将学习动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力

（1）认知内驱力

是指要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要以及系统地阐述问题并解决问题的需要，属于内部动机。

（2）自我提高内驱力

是指个体因自己的胜任或工作能力而赢得相应地位的需要。它不直接指向学习任务本身，而是把成就看作赢得地位和自尊心的根源，属于外部动机。

（3）附属内驱力

是指学生为了获得和保持长辈们（如家长、教师等）的赞许与认可表现出来的努力学习的需要，属于外部动机

五、学习动机与学习效率的关系

学习动机可以促进学习，学习动机与学习效果的关系通常是一致的。学习动机使学习者具有明确的学习目标，并积极主动、持之以恒地寻求有关的信息。但是，学习动机对学习的影响，并非直接卷入认知过程而只能是间接地促进学习效果，它只是影响学习效果的因素之一。知识基础、智力水平、学习技能和方法等多种因素都会影响学习效果。因此，学习动机与学习效果之间的关系并不总是一致的。

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