全国教师资格证考试网整理推荐：班级中的非正式群体思维导图

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2023-04-12

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班级中的非正式群体

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为帮助广大考生备考，树图网根据《中学教育知识与能力》整理了班级中的非正式群体，希望对广大考生备考有所帮助。

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思维导图大纲

一、含义及特点

1.含义

非正式群体是自发形成的、成员之间相互关系带有明显情感色彩的、以个体性向爱好或共同利益关系为基础的群体。

2.特点

（1）相互关系带有明显的情感色彩

非正式群体是由学生自发形成的，成员之间是自发认同的，因此在相互关系上带有明显的情感色彩。彼此间情绪共鸣、感情融洽、相互依赖、相互支持，成员有服从群体目标的自觉性，群体能在一定程度上满足成员的心理需要。

（2）群体中沟通密切，信息传播带有一定的私密性

信息交流是非正式群体成员活动的一个主要内容。由于非正式群体成员间相互信任，关系亲密，所以他们本身就有沟通信息的需要。他们会分享有关班级里的其他成员情况的消息，也会评论他们共同关心的事情或人物。他们会自觉维护群体活动的"秘密"。

（3）构成结构上以同质结构为主

同质结构是指群体成员在能力、性格、年龄和知识方面都较为接近。处于同质结构的个体易受群体观念和行为的影响，更容易因为群体而改变自己的观念和行为。

（4）群体中地位等级不明显，群体角色协调性较强

班级的非正式群体成员间大多平等对待，相互尊重，地位等级并不明显，能够有效促进成员的沟通和交流，增强群体成员的归属感和满意感。

（5）群体中有较有权威的"首领"

班级非正式群体中通常都有一个主事的"首领"。"首领"通常在某一方面有过人之处，能满足群体成员的利益需要，在群体内部威信较高。"首领"会暗示不成文的"潜规则"，对其成员的心理和行为形成一定的约束力和排他性。

二、功能

1.非正式群体对班级管理的积极影响

各类非正式群体的存在首先是同伴友谊和交往的需要，每个群体成员都希望在自己选择的群体中得到认同和尊重，他们在各自的群体中学习交往和交流情感，同时他们也把非正式群体作为一种社会角色活动的体验场所。学习型和兴趣型的非正式群体表现出更多的积极因素，它们满足了群体成员在某方面共同发展的成长需要。这些类型的群体目标与班级整体目标相一致，因而丰富了学校和班级生活。班级作为一种社会意义的组织，要为非正式群体的存在提供宽松的空间，鼓励班级成员欣赏差异、合而不同地生活。在班级管理中，要促进形成健康有益的非正式群体，并使其融入班集体，达成整体和谐。

2.非正式群体对班级管理的消极影响

非正式群体的多样化与正式组织的规范化之间有时会产生背离或冲突。非正式群体带有一定的亲密性和封闭性，容易偏离教育的发展方向，导致学生个体失去责任感，削弱班集体的凝聚力。非正式群体中可能产生"去个性化行为"。其群体成员的活动主要体现为这一群体的特征，群体成员的个性特征"淹没"在群体之中