双元制人才培养平台体系研究思维导图

清泪尽

2023-04-12

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双元制人才培养平台体系研究

在国家引领下，为了落实好“湖湘工匠”职业教育工作，全校师生共同努力，在构建的双元制人才培养平台体系下进行教学和学习，开设领第二课堂，教学成效明显，学生的技能得到提升，工匠精神得意传承。

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思维导图大纲

1引言

伴随我国经济的进一步发展，市场对人才的需求数量呈现持续增长的态势，特别是实践型人才的需求占比更大。在职业教育发展期间，应注重对应用类型人才的培养，建立一个和我国国情相契合的人才培养平台及课程体系。"双元制"人才培养模式和职业教育发展的规律与目标二者是相互适应的，并且有着实践应用意义。职业学校依据职业教育现状与社会不同领域发展情况，把"双元制"人才培养模式应用到当下职业教育体系里，充分发挥该教学方式积极和有益的部分，进行职业教育，能够提高我国职业教育的水平，并且对培养出体现"湖湘视觉匠人"品质，满足社会发展需求复合型人才有着重要帮助。

2视觉传播与工匠精神关系

2.1视觉传播

视觉传播是把视觉作为认知形式进行信息阐述的过程。视觉传播在社会发展进程和人们生产生活中扮演着举足轻重的角色。与语言及符号传达相比，视觉传达具有其特有的优势。以语言传达为例，其具有明显的主观性特点，可以为观赏对象带来更加清晰明了的印象。伴随社会与国民经济的不断发展，大众提高对艺术设计的要求，目前视觉传播逐渐朝向环保性、多元化和情感化以及民族性方向发展。其中"湖湘视觉匠人"就是视觉传播新体现。

2.2工匠精神

工匠精神定义为：工匠对自己创造设计产品用心的设计行为，是对产品精益求精和精雕细琢的匠人精神和理念。就当下来说，工匠精神并不是单纯的指工匠专业和敬业爱岗等良好品质，也充分体现对设计产品的热爱，同时也会把消费者的关注度考虑在内。

2.3视觉传播与工匠精神关系

工匠精神和视觉传达之间有着密切的联系。一个有着工匠精神的人，能够利用视觉传播的手段表达，根植于每个观赏者的内心和引起情感共鸣。例如，以央视曾经播出的一则公益广告为例：一个小男孩发现自己的妈妈细心的为奶奶在洗脚，就主动的准备好水，想自己为妈妈洗一次脚。这则公益广告展现一个孝字，是中华民资优秀和文化及精神的象征。而且仔细观看广告的内容，这则广告并无赘述，并无多余的画面与细节，体现工匠精神。

3"双元制"人才培养模式优势

3.1注重人才职业能力培养

双元制人才培养模式主要特征为根据企业的用人需求来构建课程体系，实现针对性教育和职业教育。人才培养期间，把职业标准和课程内容良好结合，提高学生对行业和职业的认识与理解，增强学生职业意识与职业素养。

3.2侧重人才实践能力培养

双元制人才培养模式侧重人才实践能力培养，把应用作为基础，充分汲取理论知识内涵，在此基础上加强实践教学，最终形成一个整合性的课程构建体系。人才培养期间把课程体系作为依据，依据此制定学科以及实训课程和实践课程的内容。3.3关注人才市场适应能力的培养职业教育的重点是对学生的技术和技能进行培养，所以，在进行职业教育期间，应坚持把技术操作能力和学生的理论知识以及综合素养融合。这样才能够充分的体现职业教育的特色，才便于培养出适应当下社会需求的应用型人才。

4基于"湖湘视觉匠人"塑造的视觉传播专业"双元制"人才培养平台体系构建

以"湖湘视觉匠人"为根本塑造的视觉传播专业"双元制"人才培养平台体系构建研究，选择以湖南汽车工程职业学院为例，分别对人才培养模式与课程体系的构建、教学实施过程及实训中心的建设和学生考核制度、学生就业的跟踪全部考虑在内，展开研究，探索出一个具有本校特色和本土文化的全新育人模式，便于传承湖湘视觉匠人精神，培养出独具匠心彰显能力的高质人才。

4.1制定人才培养方案和课程平台体系

把我国职业院校所制定的人才培养的目标以及院校合作企业专业人才需求，行业人才培养的目标等作为人才培养方案制定的根据，制定一个尽量满足多方需求的人才培养模式。为了实现人才的针对性培养，校企应一起制定人才培养方案和制定人才考试标准。在人才培养方案与考试标准制定期间体现"匠人精神"，把企业文化、人才职业素养要求与校园文化等融合，把理论知识与技能培养和工匠精神培养结合，以此为视觉传播专业"双元制"人才培养平台体系构建和良好应用，以及"湖湘视觉匠人"塑造，具有工匠精神人才的培养做保障。把具有代表性的职业活动作为重点，良好融合理论知识与实践技能，把专业教材和学校本土资源结合，丰富教材中工匠精神内容，改变以往学科体系及课程设置模式，构建一个全新的理论课程体系。重要实践课程的标准与内容交给学校方以及合作的企业并且结合行业需求来制定与执行，在课程实践过程中结合现状及时调整和变更。

4.2教学过程的实施方案

视觉传播通常不包括文字的传播而是指利用图像进行的传播活动，如把文字组合程图像或者利用文字素材所构成的图像形式进行传播。过去视觉传播主要依靠印刷品和摄影才能实现，后来则是依靠电影和电视等各媒体实现，伴随科学技术和通讯技术的不断发展，产生了交互网络和电子读物等各类新媒体，这改变视觉插传播的模式，同时无声电影的产生，使视觉传播和听觉传播良好结合，形成了一个一体化的视觉传播模式。视觉模式的创新和发展将提高对人才的技能以及理论知识素养要求，只有具备较高技能和理论知识水平扎实，并且具备严谨的精神和理念以及求精求深的工匠精神的人才，才能创造出具有内涵的作品，确保传播的效果，为人们提供更多的信息资源。新时期，为了强化学生的技能培训，进一步继承和发展工匠精神，在视觉传播专业教学中，可以采取如下教学方案：学校教师利用课堂进行广告及图像组织和形式构建等相关基础知识和基本理论教学，进行学生的广告实践能力与视觉语言的应用与创造能力，保证学生掌握绘画技能及审美技能，并且能够独立的完成各项具体以及和视觉传达具有联系的各项工作；增设视觉传播专业的第2课堂，采取以赛促教和以教促学及邀请专家的方式进行实践教学，巩固教学效果并且培养提升学生的工匠精神素养。（1）为了增强学生的项目分析与项目执行以及项目管理等能力和综合素养，提高学生的图文编辑排版能力及水平，为日后的专业实践课程教学打好基础，在视觉传播课程中进行设计和制作教学时，可以开展以视觉设计和平面表达为教学主题的第2课堂活动，通过课堂实践，能够提高学生的专业技能，还增强了学生对视觉传播专业的认同感以及成就感。（2）第2课堂采取设计总监领头带设计助理的方式，把校企合作企业的真实任务作为动力来源，紧紧的围绕设计任务进行理论的讲授和实操演示。结合学生的实际情况，设计由简单到复杂的工作任务，有目标和有计划并且循序渐进的助力学生学习，促使学生可以充分掌握设计的方法，同时积累设计实践经验。如，湖南汽车工程职业学院在双元制育人模式实践期间，就开展了第2课堂，视觉传播专业的学生良好的完成了包括文创的设计、名片的设计、折页的设计等不同任务，其中有一些作品十分优秀。（3）坚持以赛促教和以赛促学，激发学生兴趣和创造力。学生在视觉传播设计教师的引领下，参与到互联网的创新创业比赛中，学生参与比赛之后学习视觉传播课程的积极性提高，实现了以赛促学。此外，在赛教结合模式下，也一定程度上提升教师的教学能力及教学效果。教师和学生之间的配合也更加的流畅和有效。（4）为了紧随行业发展趋势和了解行业发展动态，和行业以及企业进行近距离的接触，可以要邀请业内专家来为学生分享市场及行业的最新发展动态及专业讯息。通过开展第二课堂来强化技能训练，学生良好的掌握设计企业的整个项目实施流畅与方案，在真实的项目中反复实践还培养来学生精益求精的工匠精神，传承了工匠精神。此外也提高学生专业编排的实践能力，积累丰富的设计实践经验，在第2课堂学习的同学大部分能够胜任设计助理这一岗位，学生视觉传播的自信明显提升。

4.3创新和优化专业群评价模式

系统化构建一个专业群人才培养全过程评价标准，坚持把学生的作品作为职业技能评价体系的核心，健全政府与行业以及企业和职业院校几方共同参与人才培养质量评价体系，实践中继续探索第三方的评价模式。进行思想政治行为表现评价及体质和心理素质的测评，把身心素质、职业技能以及科学文化和科学知思想道德等作为人才质量评价内容，以此构建一个全新维度和结构的人才培养质量评价体系。使用大数据和数字化等新技术创设学生的成长档案，详细的记录学生的成长轨迹，便于对学生的成长实施实时检测，及时诊断与矫正。在高职院校人才培养评价工作中，各地区学校也要根据各省职业教育评价要求有效开展，湖南省持续开展人才培养方案的评价工作、专业技能的考核和题库评价工作。基于此，各学校在人才培养评价期间，就要加强以上两个方面内容的评价。

5基于"湖湘视觉匠人"塑造的视觉传播专业"双元制"人才培养建议

5.1打造高水平、技能强的"双元制"人才培养师资团队

构建一个规范、灵活和高效的人才培养和引进机制，促进培养与引领一批行业专家的升级与转型，吸引到人才培养团队，助力"湖湘视觉匠人"塑造的视觉传播专业"双元制"人才培养任务的落实。建立完善的专业教师和企业经验丰富员工与技术专家的互聘与互用人才应用机制，通过待遇以及资金优势吸引企业专家、行业导师、传统技艺的传承人作为兼职教师。把4有作为标准，打造一支融合专职和兼职，同时具备先进理念与教师专业素养，技艺精湛和结构合理的觉传播专业"双元制"人才培养教师团队。加大对青年骨干教师的培养力度，使优秀的人才可以脱颖而出，逐步培养出一批可以改进企业的产品工艺和解决实践难题的骨干教师。5.2做好校企沟通工作，推进产教融合校企要做好沟通和交流，建立完善的校企交流体系，教师方需实时的关注区域各个相关产业及行业的发展，充分掌握职业岗位的新技术与新要求，还要把握全球产业的发展趋势，然后把此作为人才培养的依据，针对行业人才的需求和产业的发展，结合人才供需情况来培养人才，使其具备满足现实需求的技能以及素养和工匠精神。为了凸显区域优势，把区域文化和特有的匠人精神传递，学校还要加强和企业文化传承以及技术创新和产业对接等不同方面的深度合作，把双元制作为培养具备湖湘视觉匠精神、专业水平高和技能强视觉传播人才的蓄水次和孵化器，为产业融合发展培养出实用性人才。

6结语

我国教育部教育部署工作中，关于湖南省的职业教育特别提出了"三高四新"发展战略实施意见，根据文件的精神，湖南省要继续坚持走特色院校和特色专业布局、特色人才的培养模式实践探索之路，做好特色专业职业技术人才的教育。以湖南汽车工程学校为例，学校专业优势明显，主要为社会培养着各类专业技术人才。在国家引领下，为了落实好"湖湘工匠"职业教育工作，全校师生共同努力，在构建的双元制人才培养平台体系下进行教学和学习，开设领第二课堂，教学成效明显，学生的技能得到提升，工匠精神得意传承。学生独立的对自己的产品进行设计，休整、精心雕琢，体现精益求精的精神和理念。融入文化特色以及湖湘视觉匠人的性格，把其体现在创造过程中，于是有了凸显湖湘匠人风格的作品。

参考文献：

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