文化自信的根本是文化认同，只有学生充满对中华文化的衷心热爱，从心底里喜欢中华古诗文，才能通过古诗文教学培养学生的文化认同感。因此，传统文化的教育，特别是古诗的教学，要结合学生的年龄特点和学习规律，在形式上"做文章"，力求形式新颖、方法多样，让学生兴致盎然地进入学习情境。教学时，可以通过读、说、写、画、演、唱、创等方式，借助现代信息技术，用学生喜闻乐见的形式，讲好中国故事，弘扬中国精神，建立文化自信。教学《爱莲说》，采用以下学习形式，课堂氛围活跃，深得学生喜欢，取得良好的教学效果。
其一，读《爱莲说》。"读"是古诗教学常用的手段，可以通过老师范读、学生自读、小组合作读、师生对读、教师引读、全班齐读、比赛竞读、表演读等生动活泼的读的形式，让学生反反复复、抑扬顿挫、声情并茂地读，与古诗"肌肤相亲"，在诗词中穿行，咀嚼涵泳，从而感受文章内容、主旨和意趣。
其二，绘"莲花图"。苏轼论王维诗曰："味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。"中国诗歌，自古就有诗画合一的传统特点。因此在教学时，可以让学生把诗歌内容画出来，将诗歌语言形象化、具体化。教学《爱莲说》时，可以根据文章内容，设计"画莲"作业，将"莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉"这段描写莲花的文字呈现在"画面"上，将莲花的形象画出来。这样，在图画与文字的相互转换中，学生动手动脑，既丰富了莲花的形象，加强了对文章的理解，又加深了对作者情感的领悟。
其三，唱"爱莲歌"。古往今来，人们对莲花喜爱有加，留下了不少诗文，也留下了不少曲赋，教学时，可以充分利用这些资源，让学生学习吟唱这些歌曲。如演唱根据李清照的词《一剪梅》改编的歌曲《红藕香残玉簟秋》、《经典咏流传》中郁可唯的《爱莲说》，让学生在优美的旋律中，感受莲花"出淤泥而不染，濯清涟而不妖"的高洁品质，培养高雅的艺术审美情趣。其四，写"君子品"。读写结合，不仅是我国语文教学的优良传统，也是新课程标准提出的重要理念，通过以读促写、以写促读，既加深学生对文章的理解，又可以有效提升学生的写作水平。教学时，根据周敦颐的生平经历，紧扣文本"君子人格"的契合点，设计"周敦颐为官清廉刚正不阿，与莲花的习性有何相似之处"这一读写结合训练点，学生自由抒写，个性化表达对"君子人格"的理解。
