（一）少数体育教育教学水平不高
高校体育教师的数量、年龄、职业道德、业务钻研能力、学历、教学态度、教学能力以及高校领导对体育师资力量的重视程度都会影响高校体育教育教学的效果。深入福建省８所高校对其体育教育教学师资力量等方面做实地调研，调研的数据见表１。某市８所高校共有１８３名体育教师，表１的调研结果显示：在体育教师的数量、年龄、职业道德、业务钻研能力、学历、教学态度、教学能力以及高校领导对体育师资力量的重视程度等影响因子上，调查对象认为"高校领导对体育师资力量的重视程度"影响因子占首位，高校领导对体育师资力量建设的重视会影响体育教师的教学态度、教学能力、职业道德以及业务钻研能力等，而体育教师的教学态度、教学能力、职业道德以及业务钻研能力会直接影响高校体育教育教学的质量。除此之外，高校体育教师的数量、年龄、学历等也会给高校体育教育教学的质量带来一定的影响。
（二）高校体育教育教学课程设置不合理
高校体育课程改革推行过程中，高校体育教育教学课程的设置在"三自"理念的基础之上，创新了多种教学模式，增设了很多新式的训练项目，为培养高校学生终生体育的理念奠定了良好的基础，但是在体育课程设置上仍然存在着一些问题。１．中国部分优秀传统健身运动未列入其中。我国是体育传统大国，在５６个民族当中，健身的体育项目覆盖人们日常生活当中的各个领域内，有益于人们身体的健康发展，但是在我国高校体育课程设置中未体现出来，例如，健身气功、踢毽子等传统体育项目并没有发展成为一项系统性的教学内容。
２．高校体育课程设置不能满足学生的需求。高校虽然增设了一些新式的课程和训练项目，但是在设置这些课程时并没有在学生之间进行调查，没有根据学生的兴趣爱好来设置，学生选不到自己喜欢的课程。
３．高校体育课程教学与社会体育脱节。高校培养出来的学生不应该只适应体育竞赛方面，还应该与整个社会体育挂钩。《中国社会体育现状调查报告》的数据显示，在社会体育之中，健美操、排舞、武术等项目所占的比例较大，但这些社会体育锻炼的项目在高校体育课程设置中所占的比例不高，课程开设不太理想。
（三）高校体育教育教学组织形式不科学高校体育教育教学通常采用以下组织形式，加强学生的体育训练：统一分层形式、实践与理论结合形式、以生为本的组织形式和开放的组织形式。这四种组织形式各有特色，采用不同的教学方法实施教学。
１．实践与理论结合形式。实践与理论结合形式是最初的教学形式，不管是哪种体育运动项目，教师对学生教学时，首先要采用实践与理论结合的教学形式。此阶段的教学内容不仅仅要让学生掌握体育项目的训练技能，更重要的是要让学生了解为什么要进行此项目的训练，该采用什么样的方法加强训练，才不会给自己增加负担，才能事半功倍。在正确的体育观念和理念的指导下，学生才会重视体育训练，才能勇于面对训练时遇到的困难，不打退堂鼓，身体素质才会提高，才能养成终身体育的习惯。２．统一分层形式。当学生掌握了一定的体育训练技能时，就可以采用统一分层形式。统一分层形式具有较强的针对性，分为两种形式。第一种是以性别为分层的标准，男女生的体能素质有着很大的差距，男生体格健壮，耐力强，在同一体育项目中能够完成高难度的动作，可是女生因为体质弱，只能完成基本的训练动作；第二种是根据学生的体育能力进行分层教学，当学生熟练掌握了训练技能时，性别相同的学生也存在着能力的差距，把他们进行分层之后，设计不同的教学目的，进行不同强度的训练。
３．以生为本的组织形式。高校学生独立性比较强，他们都有自己的个性，在选择体育学习项目时自主性强。但是有些高校采取强制性的措施要求学生选择必修和选修项目，严重挫伤了学生体育学习和锻炼的积极性，不利于体育教学质量的提高。
４．开放的组织形式。从高校体育教育教学的情况来看，虽然采用了开放的组织形式，不再在班级内实施封闭式的教学，学生可以走出班级，在其他班级、其他学院采取"走班"的形式参加体育学习和训练，但是这仅适用于校园内的开放式教学，高校体育教育教学仍然没有走出校门。
（四）高校体育教育教学场馆和器材不能满足教学需要。高校体育教育教学能否取得良好的教学成效，与体育教学场馆设施的配置以及教学器材的使用具有密切的关系，体育教学场馆设施的配置高，教学器材的使用频率高，则教学质量必然会有很大的提高。对福建省８所高校体育教育教学场馆和体育器材的使用进行了调研，发现在场馆使用中存在着以下三个方面的问题。一是，场馆与项目的不均衡性。项目在各个场馆的使用不统一，比较混乱，存在着共用场馆的现象，不利于体育项目训练的开展。例如，羽毛球和网球为同一块场地，学生在练习羽毛球时，练习网球的学生只能在旁边等待或者另选时间。二是，室内场馆的使用率饱和。因受天气等因素的影响，这８所高校室内场馆的使用率几近饱和，不能满足学生训练的需求。三是，体育训练器材的配置情况不理想。这８所高校在添置体育训练器材时，只购置一些常用的器材，例如篮球、排球，足球等，其他体育器材的配置率非常低，即使配置了，也很少给予补充。在体育器材的使用方面，由于高校只配置一些常用的体育器材，所以这些器材的使用率比较高。
（五）学生学习体育兴趣不高为了准确地了解高校学生体育学习的现状，在这８所高校选择了２２６名学生调研对象，调研的内容包括体育学习的态度、目的、喜欢的运动项目、体育学习的计划、体育学习的频次、体育学习的满意度、体育学习的效果等。调研结果显示高校学生的体育学习现状如下：首先，有些高校学生找不到自己中意的运动项目，学校只开设了一些常见、自己不喜欢的课程，而自己喜欢的街舞、滑轮、瑜伽等课程却没有设置；其次，高校学生体育学习的目的不明确，有些学生参与体育训练只是为了完成学分，而不是强身健体，不能培养终身体育学习的理念；第三，没有制定体育学习计划，高校学生在体育学习时，除了完成老师布置的学习任务之外，平时都是率性而为，兴趣来了就去训练一下，频次非常低下；最后，体育学习效果不佳，由于学生找不到自己喜欢的训练项目、学习目的不明确、没有学习计划，所以总体上来说，高校学生的体育学习效果不太理想。
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