高职院校众创空间生态系统的正常运转离不开服务支持机构提供的软硬件服务环境（如图１所示）。创业活动需要将政府、高职院校、众创合作社群及创新平台等资源转化为政策、教育、团队和平台等资源，将众创空间生态网络中的各类要素有机结合在一起，为大学生创客活动提供所需的营养，有效保障众创空间创业项目的培育与孵化。
１.将双创教育融入课堂教学。根据专业差异、学生对象需求的差异，将专业课程的教学内容转化为不同的教学模块，然后将不同的教学模块内容与创新创业教育活动相渗透，大力开展双创教育。首先，培养学生掌握创新创业所需的基础知识、核心能力和拓展能力。高职院校要构建内容完善、规范合理、符合学生学习规律的课程教学体系。课程内容的设计以理论为根基、以思维训练为抓手，以创新创业项目成果向创新创业应用成果转化为实践训练体系，开拓学生的创新创业思维和创新创业意识，在双创活动中培养与成就学生的创新创业能力和职业能力。其次，对所开展项目方案进行讨论，每个学生都要有所思，有所想，有所做。要将创新意识贯穿整个教学活动的全过程，无论是项目案例还是项目训练，都强调在实践活动中培养学生的独立思考、创新思维和项目方案策划的能力〔２〕。
２.以项目活动为载体促进双创教育。一是以真实项目为载体的创业模式。依据专业成立创业项目工作室，通过承接与专业相关的具体业务，在真实的创业项目中开展创新创业教育，帮助学生通过真实的创新创业项目更好地接受专业训练，培养学生具有较强的创新创业意识与创新创业实践能力。为鼓励与支持学生开展具有针对性强的双创活动，可成立创新创业的相关机构，大力支持学生成立创新创业协会、创新创业工作室等，通过协会或工作室为学生的双创活动提供实训基地和演习舞台。工作室完全按照企业化管理、项目化运作，教学过程中以真实的创业项目为载体，通过真实项目案例对学生进行全面系统的双创训练，强化对学生创新创业能力的培养。二是以科技竞赛为载体的创新创业模式。该模式主要以科技竞赛、创业设计大赛等为载体，以活动强化学生创新创业能力，让学生在完成科技竞赛活动具体项目方案策划、设计的过程中，锻炼与培养创新创业的核心能力、拓展能力以及自主学习的能力〔３〕。
３.建设众创生态系统文化。创业文化是众创生态系统中的关键组成要素，为建设持续创新的众创生态系统文化，首先要建立健全科学的双创教育体系。在制定人才培养方案过程中，学校要加强对双创活动的指导与帮助，提供诸如创业咨询服务和创业导师等；倡导积极的创新创业价值导向，鼓励并支持高职学生开展创新创业活动，充分利用校园广播、微信、电子屏、微信公众号等媒介着重加强对创新创业理念的宣传；通过举办创新创业大赛、论坛、讲座、沙龙等方式引导学生积极参与双创活动，如邀请双创积极分子分享他们的成功经验，营造浓厚的众创空间双创氛围，凝聚众创空间文化内涵〔４〕；培育宽容失败、鼓励创新、寻求合作、追梦创业的双创精神，努力营造门槛低、手续简、成本低的良好众创环境，实现低成本创业，构建有利于吸引更多高职学生参与创新创业活动的双创文化长效机制。
４.构建保障运行机制。构建有效的保障运行机制是确保高职院校众创空间生态系统健康有序运行的重要条件。首先，构建创新创业基金保障机制。设立学校创新专项资金，并借助校友资源设立校友创业基金会，以此拓展创业资金来源，为众创空间生态系统的长效运行提供资金保障。其次，建立健全资源整合保障机制。通过竞赛、公开悬赏等方式，寻找与链接高端资源，以实现创新创意和技术解决方案，并通过利益机制将创新要素串编成创新网络。再次，构建科学合理的管理机制。为确保众创空间的健康运行，应构建科学合理的管理制度、信息收集渠道、信息反馈机制和服务保障机制，确实保障创客利益。
〔１〕张德虎."双创"背景下高职院校众创空间创业生态系统构建研究〔Ｊ〕.天津职业大学学报，２０１９（６）：７４－７８.
〔２〕王秀红.高职学生创新创业能力培养路径探究〔Ｊ〕.职教通讯，２０１５（４）：１８－２１.
〔３〕刘巧芝，杨涵.技术技能人才职业能力协同培育研究〔Ｄ〕.天津：天津大学出版社，２０１８.
〔４〕周海英.众创空间创业生态系统的构建〔Ｊ〕.科技视界，２０１６（９）：７８－７９.
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