◆立足说理，注重对学生科学素养的培养。科学素养是多维的，除了要求学生掌握科学知识原理、领悟科学方法外，还要求学生应用科学原理解释或解决问题。解答题中的说理题侧重考查的，便是考生应用知识原理进行解释的能力，而说理的考查重在逻辑表达能力。去年科学中考卷第34题应用了教材中的"氧循环实验"的实例，要求考生做出科学解释。
命题的方向引领着复习方向，所以在复习中考生应注重双基，重视实验，突出探究，重视说理。
评分标准能给考生答题起到良好的导向作用。如说理题，近两年的评分标准都给出了科学解释的逻辑层次要求，一是相关的知识原理;二是引起变化的原因分析;三是具体分析与解释，答到相关的点就会给出相应的分数。通过评分标准的研究，不仅对考生在解题技巧上进行了点拨，也对该怎样更好地答题做出了示范。
考生应依据考纲侧重对点的复习，对知识进行全面、系统的回顾。同时要注重对知识的理解和应用，夯实基础，并构建知识网络。在此基础上，还应注重分析、理解知识的本质，以便能灵活应用。
不同的题型都有着各自的解题技巧，在平时的学习中，老师必定会进行专题复习以便学生掌握某一类题目的解题技巧。而考生不仅要熟悉各类题型的解题技巧，还应主动去构建解决各类问题的思维模型。
以说理题为例，很多考生对解决这类题目的方法和技巧都是模糊的，应该如何去构建解决此类问题的思维模型呢?考生在解题时应先确定研究对象，写出相关科学知识，当某一条件改变时，最终出现了怎样的结果。要注意的是，分析时，考生可以用顺推、逆推亦或两者相结合的方法，在应答时应具备知识(学科知识)、理解(关键语言)、解析(结合材料)三个要素。
考生首先要精选试题，做好合理、适度、规范的训练。题目不在量多，而应追求做一题、进一步;题目也不在偏、难、怪，而应进扣考纲，精选符合考试要求又能提高能力的好题、优题进行训练。考生可以通过一题多变、一题多解等多种形式，注重对不同题型的解题规律和技巧的反思和总结，从而让自己掌握解决各类问题的方法，继而培养思维能力。此外，考生还应注重规范解题，明确解题规范的重要性，培养自己良好的答题习惯。
其次要注重错题，做好错题的整理，并能将之有效利用。如何整理错题?出现错题时，考生应该去分析错误原因，写出正确的详细解析、反思或方法总结，持之以恒，并整理成册。 在错题本建立之后，要经常翻看，时间间隔可以是一周，也可以两周或一个月，或学完某部分内容之后等，尤其是在考试之前，更应该把错题本翻出来看看，将各种错误的类型分类归纳，进行思维重组、重新认识，通过这样的方式强化正确认知，培养良好的思维方式。
