（1） 夸美纽斯写的书《大教学论》，这本书出版于1632年，这本书的出版标志着教育学"独立"，因此夸美纽斯成了"教育学之父"，夸美纽斯的思想大家重点掌握"班级授课制"和"泛智教育"就可以了。
（2） 赫尔巴特写的书《普通教育学》，这本书出版于1806年，这本书的出版标志着教育学在独立的基础上"规范"成了一门科学的学科，因此赫尔巴特也理所当然的登上了"科学教育学"的宝座。
而赫尔巴特的思想内容比较多，我们可以用一个原则，两个理论，三个中心，四个阶段这样的方式去理解记忆：
一个原则主要指的是他的教育性教学原则，教育性教学的就是指老师在教学的过程中不仅要教给学生科学文化知识，还要对他们的思想品德，人格，心里健康等进行培养；
二个理论主要指的是赫尔巴特主张将伦理学和心理学作为教育学的基础，让教育学更加的科学完整；
三个中心主要是跟杜威相对应的"教师中心""教材中心""课堂中心"，从这三中心大家不难看出，赫尔巴特主张的三中心相对来说已经不适用于我们现在的教育教学，比较守旧，因此赫尔巴特的"传统教育学"的地位就不难理解；
四个阶段主要指的是：明了-联想-系统-方法，说的是我们在掌握知识的时候从了解再到联系生活实际和以往的知识经验进行理解，然后再把他系统的整理消化以备运用的这样一个过程。
（3） 杜威的书《民主主义与教育》，这本书体现了杜威的实用主义教育思想，因此杜威被称为实用主义代表人物，他的三中心是指儿童中心，经验中心，活动中心，相较于赫尔巴特的三中心，杜威的三中心更加的科学。
因此与赫尔巴特的传统教育的代表人物向对应，他被称为进步教育的代表人物，而杜威认为教育的本质为教育即生活，教育即生长，教育即经验的改组和改造。
（4） 卢梭写的书《爱弥儿》是一个儿童的成长日记，这本书也阐述了卢梭的自然人性观，即他的自然主义教育观。
（5） 洛克的记忆主要依靠一个口诀---洛克在白板上画了一幅关于绅士的漫画。
（6） 康德是最早在大学里面讲授教育学这门学科的人。
（7） 培根的思想主要是首次提出了将教育学独立但真正实施的是夸美纽斯，而他提出的科学归纳法让他成为了近代实验科学的鼻祖。
（8） 斯宾塞提出了什么知识最有价值，科学知识最有价值的论断，让他成了实科主义的代表人物。
（9） 裴斯泰洛齐是慈爱的儿童之父，他最早提出了"教育心理学化"的主张。
