小学教育知识与能力考点归纳4.1:小学语文思维导图

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2023-04-07

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小学教师

小学教育知识与能力考点归纳4.1:小学语文第四章学科知识第一节小学语文语文课程是一门学习...《小学教育知识与能力考点归纳4.1:小学语文》由树图网小学教师考试网发布。

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思维导图大纲

第一节小学语文

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸取古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。一、小学语文课程的发展(一)清末小学开设国文科早在两千多年前，孔子教弟子学习《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》，这就是最早的课程。此后，《四书》、《五经》长期作为课程的主要内容。在古代，我国有语文教学而没有语文学科，语文是和史学、伦理学融于一体的。明清时学校课程是以习作八股文为重点内容。我国最早的蒙学识字课本是西汉的《急就篇》，之后的《三字经》、《百家姓》、《千字文》也影响深远，比驰名西方的夸美纽斯的课本早一千多年。鸦片战争以后。"废科举、兴学校"的口号，提倡"中学为体，西学为用"。1903年颁布《奏定学堂章程》，正式建立了我国的小学制度。课程方面，初等小学设中国文学科，高等小学设中国文学科，教学内容有读文、作文、写字、习官话。该章程将识字、写字、读书、作文、说话等科目合为一科。1907年公布《奏定女子小学堂章程》，其中规定的教授科目里有国文科而无读经科．标志着学科意义上的语文教学开始进入学校课程。辛亥革命推翻了两千多年的封建制度，建立了中华民国。规定初小和高校均设国文科。(二)五四运动以后"国文"改为"国语"1920年北洋政府教育部颁布国民学校令，将"国文"科改为"国语"科。并通令全国各国民小学将小学一、二年级的"国文"改为语体文即白话文。小学语文课程从此称"国语"科．实现"言文一体"．这是划时代的变化。这个名称一直沿用到解放初期。全国教育会联合新学制课程标准起草委员会于l923年颁布了我国第一个课程纲要《小学新学制课程标准纲要》。其中的《小学国语课程纲要》规定，国语教学内容包括语文、读文、作文、写字四项，要培养听、说、读、作、写五种语文能力。(三)建国之初"国语"改为"语文""语文"一名，始于1949年华北人民政府教科书编审委员会选用中小学课本之时。前此中学称"国文"，小学称"国语"，至此统而一之。彼时同人之意，以为口头为"语"，书而为"文"，文本于语．不可偏指，故合言之。亦见此学科听、说、读、写宜并重。"(叶圣陶)"语文"这一课程名称避免了过去的"国语"只指口头语言，"国文"只指书面语言，甚至只指文言文的误解，从命名上克服了重文轻语的片面性．使课程名称更加科学、规范。它体现的听说读写并重的思想，引导小学语文教学走上综合训练的道路。"语文"这一课程名称，从建国之初命名一直使用至今。在迄今为止半个世纪的小学语文课程发展过程中，大体经历了这样几个阶段：建国初期学习苏联，突出语言知识教育和思想教育；50年代末语文课程政治化；60年代重视"双基"(基本知识、基本技能)；注重培养读写能力；十年动乱时期，在极"左"思想指导下，否定语文课程；80年代实行改革开放以来，语文课程朝着全面培养语文能力、注重提高素质的方向稳定前进。总之，建国以来语文课程在不断改革中逐步完善。建国后语文界对语文课程性质、任务认识的历史发展：1．1950年，关于语文课程具有工具性和思想性双重性质思想的初步形成；2．1953年，批评把语文课教成政治课的缺点．但又出现把"文学分析"当成语文教学主要内容的倾向；3．1956年，比较全面地阐述语文课程的性质，明确提出小学语文科的基本任务是发展儿童语言：4．1958年，片面强调语文课程的政治性和思想性，语文基础训练被"政治化"；5．1963年，明确提出和重点强调语文课程的基础工具性；6．1966--1976年，彻底否定建国l7年来的语文教学，语文课程沦为政治斗争的工具；7．1978年，拨乱反正，重新确认语文课程的工具性和思想性，注意加强基础，发展能力；8．1986--1992年，为提高民族素质全面修订语文课程的教学目的和要求，适当降低难度。减轻负担；9．20世纪90年代，主张弘扬语文课程的人文精神。将工具性与人文性结合起来。

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三、小学语文基础知识(一)汉语拼音1．正确读出大、小写字母、24个韵母和l6个整体认读音节。2．掌握拼写方法及规则。正确熟练地拼读音节，会拼写学过的字、词、句3．能用拼音识字、正音、辨析正误，学习普通话正确朗读课文和拼音读物。23个声母：bPm（dtnIgkhjqXZcszhchshrYW24个韵母、声调(二)汉字1．汉字的基本笔画、笔顺规则、偏旁部首、间架结构2．掌握汉字的音形义．能辨析形近字、同音字，判断改正错别字3．掌握音序和部首查字法4．掌握学过的汉字，尤其是六年级教材中的生字的音形义8种基本笔画名称：横、竖、撇、捺、折、点、提、钩29种通行笔画：7种笔顺规则：偏旁部首29种：6种汉字结构：独体字、上下结构[上中下]、左右结构[左中右]、品字形结构、全包围结构、半包围结构[至少包两边一左上包右下、左下包右上、右上包左下、左包右、下包上、上包下等]字的构成：音－同音字、多音字；形－形近字；义－多义字查字典的方法:音序查字法、部首查字法(三)词语1．正确读出和写出词语；2．区别近义词、多义词在不同的语言环境下的意思；3．了解和辨析词语的一般逻辑关系；4．正确运用要求掌握的词语。词语的理解：分合法、关键字突破法、注释法、分层理解法、结合语境法、描述法词语的辨析：近义词、同义词，注意词语的轻重范围的大小，适用对象，搭配习惯，感情色彩词语的归类：种类、大小、性质、用途、一定的顺序词语的运用：词语间的关系，在句中的位置，用词要恰当，搭配要准确，一词多义(四)句子1．能用学过的词语造句、运用学过的关联词语：2．能修改句子中有明显错误的句子：3．能正确理解句子的意思，体会句子表达的思想感情：4．正确使用学过的八种标点符号：、，。?!《》""……(五)阅读1．读懂一段话——弄清句子间的关系(1)总分关系①总－分例：推开门一看，嗬!好大的雪啊!山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。落光了叶子的柳树上。挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球儿。一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬．映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。②分→总③总→分→总(2)因果关系：原因一结果结果一原因(3)并列关系例：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石：漓江的水真绿啊．绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。(4)递进关系(5)转折关系2．读懂一篇文章(1)掌握读懂一篇文章的基本方法(2)结合上下文理解文中的重点词语、句子，体会其感情(3)运用读写例话中有关阅读的重点训练项目中的知识分析文章内容．回答提出的问题小学中高年级安排l6个训练项目，依次如下：多读多想，读通课文；重视语言积累；理解重点词句；读文章，想画面；了解叙述顺序；抓住主要内容；从内容中体会思想；分清文章的主次：体会句子隐含的意思；阅读要有一定的速度；阅读要有自己的见解；掌握一定的写作顺序；体会文章的思想感情；领悟作者的表达方法：注意收集有关的资料。知识结构：词句：根据语境理解其意思：顺序：揣摩作者的表达J顾序：悟情：体会作者的思想感情：表达：领悟作者的表达方法：(六)作文1．叙事能够完整地叙述一件事情，交待清楚叙述的要素；能围绕中心选择材料：能够根据叙述事件的特点和表述的需要选择恰当的顺序、叙述方式和人称，做到思想健康、内容具体、语句通顺、有中心、有条理。要素——时间、地点、人物、事件『起因→经过→结果』条理－时间顺序、事情发展顺序[顺序、倒序、插序]内容－有中心、内容具体、有意义，思想健康，有趣味，表现生活。2．写人写人是作文的基本命题。写人，可以侧重写人物的外部表现，即写他在做些什么．或者有哪些动人事迹；也可侧重写人物的内心活动，写他在一件事面前，在与别人交往中，或在一种特定的环境中的内心变化，和随之产生的喜、怒、哀、乐之情；也可以交错的写人的外部表现和心理活动。写人的文章应注意以下几点。(1)交代清楚他是什么人，如他的年龄、性别、外貌、职业、性情，及与自己的关系。(2)要写出人物的特点，就是要写出这个人与其他人不同的地方。只有把特点写出来了，才能给读者留下深刻的印象，文章也才能与众不同，有新意。(3)要通过具体的事件来表现人物。决不能像老师给你写品德评语那样来写人。所选的事件要能充分表现这人性格和品质。当你把事情写好了，人物也就写好了。如当你读完《董存瑞舍身炸暗堡》以及《我的战友邱少云》以后，你对这两位英雄就有了深刻的印象了。(4)要抓住人物细微的动作及其变化，给予具体，生动的描写。即抓住细节刻画人物，使原来比较平板、模糊的形象变得栩栩如生，有血有肉。如《一夜的工作》中，周总理扶正转椅就是一个细节描写，它表现了周总理有条不紊的工作作风。(5)在进行人物语言描写时，要符合人物的身份和性格，因为不同的年龄、职业、性格等的人物，他们所讲的话是不同的．即使是同一个人．在不同的情况下所讲的话也是不同的。(6)要紧紧扣住人物的特点和文章所要表达的中心思想来写人，不要想到什么就写什么，马虎拼凑，拉拉杂杂，更不能重复罗嗦，画蛇添足，使人看了不知在说什么。3．写景写景作文是对一些山水树木、花草鸟虫、风云雷电、自然风光、环境场面等进行行动、静或动静结合的叙述描写。注意：抓住景物的特征，有重点、有顺序地进行叙述；注意加上合理的想象与联想。写景的目的：借景抒情写景的内容：季节气候、景物景色、环境场面写作的顺序：时间顺序、空间顺序写作的方法：想象联想、动静结合感情的表达：寓情于景、直接抒发4．状物单纯状物的文章的目的在于积累知识或寄托作者的感情。写作目的：记人叙事中状物；解说知识中状物，寄托感情的状物。描写对象：动物、植物、建筑物体、日常用品状物顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序状物方法：外形特征的描写、习性用途的介绍，联想与抒情5．应用文学习写请假条、留言条、日记、通知、书信、读书笔记等应用文，了解其作用，掌握基本内容、格式和写作方法，能恰当地运用。