小学综合素质第五章教师基本能力:阅读理解能力思维导图

余生愿你常欢笑

2023-04-07

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小学教师

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思维导图大纲

第五章教师基本能力

大纲表述1．阅读理解能力理解阅读材料中重要概念的含义。理解阅读材料中重要句子的含意。筛选并整合图表、文字、视频等阅读材料中的主要信息及重要细节。分析文章结构，把握文章思路。归纳内容要点，概括中心意思。分析概括作者在文中的观点态度。2．逻辑思维能力了解一定的逻辑知识，熟悉分析、综合、概括的一般方法。掌握比较、演绎、归纳的基本方法，准确判断、分析各种事物之间的关系。准确而有条理地进行推理、论证。3．信息处理能力具有运用工具书检索信息、资料的能力。具有运用网络检索、交流信息的能力。具有对信息进行筛选、分类、存储和应用的能力。具有运用教育测量知识进行数据分析与处理的能力。具有根据教育教学的需要，设计、制作课件的能力。4．写作能力掌握文体知识，能根据需要按照选定的文体写作。能够根据文章中心组织、剪裁材料。具有布局谋篇，有效安排文章结构的能力。语言表达准确、鲜明、生动，能够运用多种修辞手法增强表达效果。

第一节阅读理解能力

阅读理解能力是指通过阅读获取信息的能力，包括：理解阅读材料中重要概念或句子的含义：筛选并整合图表、文字、视频等阅读材料的主要信息及重要细节；分析文章结构，把握文章思路；归纳内容要点，概括中心意思；分析概括作者在文中的观点态度；根据上下文合理推断阅读材料中的隐含信息等能力。一、理解阅读材料中重要概念或句子的含义词语和句子是构成文章的基本单位，正确理解文中词语、句子的含义，尤其是重要词语、句子的含义，是把握文章旨意的前提。(一)考点剖析1．理解文中重要概念的含义所谓"重要概念"，指的是那些与文段的整体内容或要传达的主要信息密切相关的概念。对于这些重要概念的理解是理解整个文段内容的基础。文中的重要概念包括：(1)与写作对象或文段主旨密切相关的概念：(2)在文中被临时赋予特殊含义或深层意义的概念：(3)反映具体语境的概念。2．理解文中重要句子的含意所谓"重要句子"，指的是那些对文意表达起重要作用的关键性语句。文中的重要句子包括：(1)能点明主旨或能显示脉络层次的关键性语句：(2)在文中起重要作用的中心句、总结句、过渡句或对文脉的推进与转接有关键作用的语句：(3)内涵较为丰富而且具有提示性或引导性的语句：(4)比较含蓄的有深层含义的语句。理解文中重要句子的含义的实质：一是将使用修辞手法形象化了的语句转化为概括性的直白语言；二是将抽象含蓄的概念或句子转化为具体化的阐释。(二)技巧点拨这里所说的语境不是单指平时我们所说的较为抽象的语言环境，而是包括文段内容的论述背景、词句所在的上下文等较为具体的语境。从语境角度去理解重要词句的含义主要要学会联系上下文、联想文段背景、把握标点提示。1．语境分析法(1)联系上下文在词句理解型题目中。所考查的词语或句子的含义常常是对其本身的含义进行引申。或是临时被赋予更为深刻的含义，这时必须通过将词语或句子放至整个文段中，联系上下文的内容来进行分析。(2)联想文段背景每一个文段都有自己的写作背景，因此在解答词句理解型题目时，可结合相关背景知识来判断词语或句子的含义，也就是所谓的"由事及义的联想"。"事"是与词句理解相关的种种事实，了解这些事实有助于理解重要词句的含义。(3)把握标点提示在词句理解型题目中，有些标点本身具有一定的提示作用。能够指引我们在文段中找到词语或句子的准确含义。冒号、破折号在句中一般起注释作用，其后的内容是解释说明的内容。因此，若在所考查的词句后面出现了冒号、破折号等标点符号，要加以重视。2．修辞提示法在词句理解型题目中，有些词语或句子会运用修辞手法。这时在理解词句含义时结合修辞手法的特点来分析，对解题助益良多。词句理解六辞格，喻象反双借与对。比喻关键找本体，象征则要看对象。如果理解反语意，褒贬互换要记牢。双关你要想一想，到底它双的是啥?借代种类有很多。抽象意义最常考。对比要比比变化，还可已知推未知。喻象反双借与对，即比喻、象征、反语、双关、借代与对比。对词语、句子比喻义的理解要从分析喻体与本体的相似性入手，寻找比喻的本体是正确解题的关键。理解词句的象征义，就要寻找词句的象征对象。理解词句的双关义要注意它是谐音双关还是语意双关。借代的种类有很多，包括以部分代整体(如"两岸青山相对出，孤帆一片日边来"中用船的一部分"帆"代船)，特征代本体(如"旌旗十万斩阎罗"中借"旌旗"代军队)，具体代抽象(如"南国烽烟正十年"，烽烟，原是古代边境用以报警的烟火，这里代指战争，把战争这个抽象的概念具体化、形象化了)等，其中具体代抽象考查得最多，因此在做词句理解型题目时，对可表示抽象意义的概念，可首先从借代义的角度来考虑。运用了对比辞格的，可从两个方面考虑，一个是对比的结果，看对比双方前后有无发生变化；一个是根据一方的特征推断另一方的特征。3．层次划分法从句子结构人手分析，主要针对的是理解重要词语含义的题目。所谓从句子结构人手分析也就是常说的划分句子层次。一般而言，在词句理解型题目中，划分句子层次只要抓主干(主谓宾)即可。需要注意的是，有些题目不需要仔细划分句子层次，只需理清各分句间的关系，就可以迅速得出答案。

四、归纳内容要点，概括中心意思所谓"要点"，《现代汉语词典》认为是"话或文章的主要内容"。材料的内容要点，就是指材料的主要内容，或者说是材料内容的精要之处。(一)归纳内容要点的途径1．找出相关的概括性语句在具体的材料中。概括性的语句与具体的叙述描写或阐述是相互依存、相互作用的。因此寻找概括性语句来概括内容要点，是最重要的途径。材料中局部内容要点的归纳，一般说来，也可以运用这一方法。2．分析相关文字的层次为了防止内容要点的遗漏。应对相关文字作大致的层次分析。3．提取精要，独立归纳有的文章，虽然有概括力强的语句，但与试题要求归纳的角度并不一致；也有一些文学作品并没有相应的概括语句。遇到这样的情况，就要求我们根据要求，认定范围、提取精要，用自己的语言独立溉括。(二)归纳内容要点应该注意的问题归纳内容要点的前提是对文章内容有准确的理解，对文章的写作思路有清晰的判断。在此基础上还应注意两点：1．尽可能用原文中的词语作归纳这是就独立归纳而言的。尽可能用原文中的重要词语组织答案，可以防止归纳的不准确。2．防止要点遗漏要点遗漏。答案便不完整。防止的方法就是对相关文字作层次分析。五、分析概括作者在文中的观点态度作者在文中的观点态度，是文章思想内容的核心，也就是文章的意旨。"分析概括作者在文中的观点态度"这一能力点，是在归纳文章内容要点的基础上提出来的进一步要求。(一)什么是作者的观点态度所谓观点，就是作者对事物所持的看法；所谓态度，就是指作者在文中所表现的思想倾向和感情倾向，包括肯定与否定、爱与憎、褒与贬，以及某种程度的保留等。作者的观点态度，在不同类型的文章中有不同的表现形态。一般说来，论说性的文字是明朗的、直说的；文学作品则比较含蓄。论说性的文章中，中心论点、分论点以及某些论述，就是作者在文中的主要观点。叙述性的文学作品，一般以写人、叙事、写景见长，观点态度等不直接说出，但是。也是可以捕捉到的。如孙犁的散文《黄鹂》，由实而虚，经过几番推导，而不断飞跃，呈现出一种"哲理升华"的情致美。读完全文，经过一番揣摩，就可以领悟到溶化在艺术画面里的生活感受和得到的人生见解，感受到作者对美好事物的追求，以及对破坏人生和文艺"极致"的义愤。(二)分析概括作者观点态度的途径途径多种多样，主要有三条：1．从概括性强的句子入手有的文章的观点是直接表述的，抓住了概括性强而又表达某种看法的句子，就抓住了作者的观点态度。2．从文中运用的材料入手文中运用的材料，不论是事实还是文献资料，总是要表达_定的观点的。因此，从分析材料人手，是分析概括作者观点态度的重要途径。3．从作者的评述入手有时候，作者把自己的观点态度隐含在具体的评述之中而不直接说出。这就要求从分析具体的词述人手，提出精要，做出概括。(三)分析概括观点态度应注意的问题主要应注意下列两点：1．要整体把握文意全文的倾向分析概括全文的观点态度固然要注意这一点，即便是分析概括文章局部表现的观点态度，也应如此。这是解答这类试题的前提。2．要准确理解语句作者在文中的观点态度总是要通过一定的语句来表现的，对语句理解不准确，分析概括就会出错。

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