地理课堂是地理教学的主阵地。新理念、新课标、新教材需 要高素质的地理教师。 而地理教师只有不断地总结， 不断地反思， 才能不断地成长，适应新时代的地理课堂教学。
回顾半年来，在 实施新教材的地理课堂教学中，有收获也有困惑，不知同仁们遇 到困惑时是怎样想的，在这里笔者想谈一点体会。 如何提高课堂讨论效果? 新课程提倡和强调合作学习， 课堂讨论是合作学习的一种形 式，是改变学生学习方式的体现，决不能流于形式，做做样子， 应充分发挥其课堂讨论应有的功能和作用。 而在实际的地理课堂 讨论中，虽然看起来讨论也很热烈，但有的学生却只是做了一个 忠实的听众，或是争论与问题关系不密切的话题等。交流讨论结 果时，要不一个组的意见不统一;要不全班只有二、三个组有学 生举手，等等。像这样，课堂讨论就失去了应有的功能和作用， 究竟如何使课堂讨论获得收效呢?笔者认为： 首先是确定好讨论 小组及组长，可根据座位形成自然小组，可根据兴趣爱好组成小 组等， 由组员推荐具有一定的组织管理能力和语言表达能力的学 生为组长，组长确定每个组员的任务分工，使讨论在民主、有序 的状态下进行。其次，教给学生参与、合作的方法，教师决不能 把问题交给学生后不闻不问， 要参与小组讨论， 给以指导、 提示。
当学生从讨论中感受集体智慧的力量、 体验合作学习带来的效益 和快乐后，会越来越主动地参与讨论。再次，讨论内容要明确恰当，是学生在较短时间内可以解决的，也就是说，处于学生"最 近发展区"内。最后，提供充足的讨论时间，让学生有机会充分 地参与讨论、交流、整和意见与观点。
教学经验告诉我们，在课堂中学生对自己熟悉的、有体验的、听说过的、新鲜的、有趣的事例特别感兴趣。如果选取其中与地理课程相关的事例作为教学情景，必然会提高学生上课的注意力，激发其学习的兴趣。在渗透实用性地理的教学实验中，我有意识地引入相关的生活情景，极大地激活了地理课堂。在引入生活情景的教学中，不仅使学生感到生活中处处有地理，地理对生活有用。而且还起到了诸如提高学生学习兴趣、调节课堂气氛、突破知识难点和激发学生探讨问题的动力等方面的作用。
引入生活情景进行教学，能增加学生的学习兴趣，有利于学生学习激情的发挥，当然也就烘托出较为热烈的课堂学习气氛。这样的课堂场景有利于师生双方在教学过程中的专注投入，更能顺利地进行课堂教学中的师生交流和生生交流。如果引入的生活情景有趣或是大家都感兴趣的热点，其产生的效果更好。一般情况下，社会生活中关注的新闻热点和重大事件、有趣的经历、国内外地理趣闻以及发生在身边的生活趣事等等都是可以采用的材料。例如，东南亚海啸、极地考察、中东战事与资源的关系、我国的石油现状与出路，都可以用来与相关的地理教学内容相结合。总之，将学生置身于一定的生活情景中学习地理、考察地理知识的运用，不仅能让学生重温生活，激活课堂，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，而且也有助于学生形成用地理眼光审视生活环境的意识和习惯，从而体现了地理学习的有用性。在此过程中学生的情感价值观也得到了升华，如在关注生活、关注社会中，增强了热爱生活、热爱家乡的情感，增强了关心社会、爱护环境的意识和责任感等等。
中成
