小学生口语运用能力的提高虽然主要依靠课内阅读练习,但不能仅仅满足于此。课内阅读是基础,课外延伸是补充,因而有效的语篇教学还应当在Pst-Reading部分开展综合实践,帮助学生把自己的经历、知识、兴趣和观点与新知联系起来,整合知识与技能,进行语言形式的基本训练和综合语言能力的训练。在本节课的设计中,我设计了一些活动如retell the text,reading cprehensin等活动来进行巩固操练,也可以推荐阅读,课外拓展。为了将课堂进行适当的拓展,使语篇阅读延伸到课后,让英语风暴更猛烈地来潜入我们的心中,我觉得我们还可根据教材中语篇内容,收集相关的阅读材料,发给学生阅读,并利用好已订阅的英语报刊,有选择地进行阅读。
六年级上册Unit 5 Work With Language的主要内容是国名、国籍、语言和首都,这是大家都公认较难上的一课,难上的理由是:单词量多,单词难写,涉及到的单词变化也比较复杂。如何上好这一课,在短短的四十分钟里让学生掌握好这几类词的变化及相应的搭配?课前我精心设计,课后反思,觉得这节课的收效还是挺不错的,原因是我做好了两个环节:
本节课在新授内容时注重结合学生的年龄特点,以及挖掘文本深层的内容,提高学生听、说、读、写、思维等方面的综合能力。以真实情境的形式进入复习的环节,既可以激发学生的学习兴趣,又达到了复习前面所学知识的目的。创设情景、通过表演的方式检查学生对所学知识的掌握程度,也是深的学生喜爱的学习方式,更能够在表演中发挥学生的主观能动性。在学习Conversation部分之前,用预测的方式给学生造成悬念,使其在不知不觉中有针对性地观看视频,是任务型教学的充分体现。接着就顺理成章地解决了前面预测的问题:Which T-shirt does Gogo like best?用Fillintheform的形式来检测学生对Conversation的理解程度比总是单一的提问—回答的方式更有灵活性。Decorate your model更是本课的亮点,在完成基本的观看、跟读、表演等步骤之后,学生已经对文章内容的理解基本到位。如果只是停留在这一步的话会显得意犹未尽,其实文本背后的空间还有很大,因此笔者设计了这个环节,既可以提高课堂的趣味性以及学生的自主思维能力,又拓宽了其知识面,在小组讨论的过程中充分分享自己的思维理念,体现了小组合作的精神。最后完成的新文本既有共性又不乏每个学生的个性特色,精彩纷呈。
首先丁老师展示一间可爱的Clothes Shop,主人公Tony,Jenny,Gogo在购物,让学生猜一猜,谈一谈"Which T-shirt does Gogo like best?""Why?"让学生带着问题去阅读,跳进课本去思考为什么Gogo会喜欢这件T-shirt,最后有学生说出"Because Gogo did the magic.The logo of the T-shirt
became Gogo’spicture."从而让学生主动自我挖掘文本。然后通过模仿、跟读课文录音及角色扮演使学生充分熟悉文本,加入自己的语言,从而达到运用语言的目的。
我们知道课堂学习的主体是学生,学生要对英语感兴趣,还要真正能将学到的英语运用于实际,这些是我们的奋斗目标。要实现这些目标,要求老师要想方设法调动学生的想象力和创造力,引导他们去动脑筋思考、分析、归纳、运用英语,自己学习,自己创造,养成自学的好习惯。因此,本课设计了许多以学生为主体的活动,其中有个人的(Listen and remember)、两人的(pair work)、小组的(Clap your hands, Chose the word cards, Listen and stick the pictures…)和全班性的(Guessing game, Free talk…)形式,有教师指导性的,也有需学生独立或合作完成的。活动均有明确的目标与要求,并能够安排在一定的语境和情景中进行,突出了培养学生学英语用英语的`习惯和用英语进行交流的能力,体现了交际语言教学的思想。教师在教学活动中,注重了自己角色的转换与控制,在启发与示范后,能够把足够的时间留给学生,通过一系列的表演,活动,让学生努力实践与展示自己,让他们感受成功。例如,学完新单词后,设计一项Chose the word cards和Guessing game的练习竞赛,通过竞争比赛,充分调动了学生的积极性,他们全员参与,轻而易举的巩固了新单词;学完新句型后,学生4人小组合作进行各种有趣的情景对话。(Clap your hands, Chose the word cards, Listen and stick the pictures…),培 养了学生的团队意识和合作进取的精神。
二、注重学习过程中的趣味性、形象性,帮助学生快而准的把握知识。
本课教学内容主要是教学动词的过去式和过去式句型,在设计上采用分解难点、分步呈现、逐步扩展、层层深入的方式,注重示范质量,保证学生对语言意义的正确理解,通过各种模拟和操练活动,使学生把握新的语言形式。例如,在教学句子 How can I get to the museum?和Where is the……时,利用 卡片和录音来呈现教学内容,形象生动,具有趣味性,学生很轻易上口。