小学英语课堂的游戏教学方法思维导图

浪尖

2023-04-04

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小学英语课堂的游戏教学方法

英语

课堂

游戏

教学方法

在英语课堂上，使用游戏教学方法的作用不可否认是非常明显的，它对增强英语教师的教学效果，提高学生学习的热情两方面都有很大的帮助。

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思维导图大纲

小学英语课堂的游戏教学方法

(一)课前唱首英语儿童歌曲

课前唱首英语儿童歌曲是英语教学中的第一个步骤，唱歌的同时再配上相对应的肢体动作，获得的教学效果是不可想象的，通过英语歌曲营造一个轻松快乐的学习气氛，这样很容易集中小学生学习的注意力。比如，在学英文数字一课的时候，可以把one到ten十个数字编入耳熟能详的儿歌《两只老虎》里，再配上相应的手上工作，首先课堂气氛一下子就活跃起来，其次儿童对这几个英文数字的掌握起到很大的促进作用。

(二)自由谈话

自由谈话(也可称为复习旧知识)主要是复习上一节课所学习的内容，我在每一节课的家庭作业中都会给学生布置这样一项作业，让学生回家以后熟读课文并表演对话，在下一节英语课上表演对话，自己找合作伙伴，对话时间为(3—5分钟)在全班同学面前表演出来，当然每一次我都会选出最佳搭档、最佳表演奖等奖项，并给予鼓励。

小学生为了得到老师的表扬和自己的荣誉，会主动地寻找自己的最佳搭档，在英语课上积极、充分地准备这样的表演对话，这样就有效地提高了学生学习英语的兴趣，使学生自觉、快乐地学习英语。自由谈话还可以针对这节课的内容展开，比如，教学Reading：Dream home时，可以先以自身情况展开谈话：Every people has his/her dream home，my dream home is ...然后问学生What is your dream home?或What does your dream home like?引入所要学习的内容，看一下书本上的内容，再向学生提出问题："What does the article’s dream home look like?"

(三)游戏导入

游戏导入是英语课堂教学中最重要的环节，采用适合的游戏引入新课是激发兴趣的有效途径，也是一节英语课成功的关键。例如，我在教授新课时是这样引入新课的：

T：Good morning，boys and girls.Let’s do our warming up.OK?

Ss：OK.

T：Now，Who can play the game "paper—scissors—stone" with me?

S：I can.

T：(我出示石头、剪刀、布的手势并提问)What does it mean?What’s this?

S：It’s a piece of paper ...

T：Look at the pictures，please.How many men/women can you see?

S：I can see two/one ...

T：What are they?

S：(我和学生一起读)One is a ...，one is a ...，the other one is ...

T：Who often uses scissors，a tailor，a policeman or a cook?

S：(一起回答)A tailor.

T：OK，Let’s begin our new class，please.

(准备一个皮尺，在走进课堂时将皮尺挂在脖子上)I am not a teacher now.Look，what am I now?

S：You are a tailor.

这样不但复习了大量的词汇和句子，为新课做了铺垫，而且引入新课的方法比以往那种老师交代该节课任务的做法来得轻松。

(四)新授

英语老师在新授知识是这个环节上尽量使用卡片、实物、简笔画等直观教学手段，使语言教学更加直观、更加深动、有趣。在教授衣物时，老师就带来自己的shirt，vest，shoe，hat等;在教学bowl，plate，fork等单词时，讲台就变成了灶台，这一节课真可谓是唱了一曲锅碗瓢盆交响曲;在教学动物名称这一课时，我要求学生自带动物玩具，第一组同学带"panda"，第二组带"tiger"，第三组、第四组……这样同学们就知道"panda"，"tiger"到底是什么意思，英语单记号和实物就联系在一起了。第二天，全班每一位同学都能按老师的要求去做，他们带的玩具就成了老师的教具，看到他们自己带的玩具，他们就学得更有劲了。

(五)边玩边练

边玩边练是教学非常重要的一个环节。这个时候是开展游戏活动的好时机，经过学习新的东西，学生对本课的内容有了一定的了解，必须通过练习来消化这节课所学的内容。用边玩边练习的方法，可以使枯燥的`练习变得趣味十足，该阶段可以开展许多生动活泼的游戏，如猜谜、开火车、打电话、找朋友、击鼓传花等。我在教"May I draw picture here?"这一句型时，就对同学们说想画的都可以上来画，但必须说一句："May I draw ... here?"待同学们回答："All right."才可以在黑板上画你喜欢的东西，结果每一位同学都在黑板画了，黑板上的"sun，house，trees，flowers，dog，cow，cat"等组成了一幅农家图，尽管黑板上画的小猫比牛还大，但是本课的目标达到了，既操练了句型，又复习了大量词汇，每一位同学都理解了这一句型，并运用了。

(六)角色表演

角色表演是英语教学中又一个很重要的环节，是把新学的知识转化为自己的能力的环节，是学生最兴奋最活跃的时刻，也是锻炼学生运用英语进行交流的机会。小学生这时可以尽情发挥自己的交流能力。我们应抓住这一机会，努力营造生动、活泼的英语表演氛围，还可以准备一些简单的道具，让表演更加深动有趣。

小学英语课堂的有效教学方法

一、小学开设英语课是社会发展的需要

21世纪，知识经济的发展使人类进入了一个学习社会。科学技术发展迅速，国际竞争也日趋激烈，世界范围的综合国力的竞争，主要是科学技术的竞争，而现代科学技术的主要标志是信息技术。众所周知，当今国际上，英语已成为世界性的通用语言，学习英语已不仅是与国际发展接轨的需要更是我们学好科学知识的重要工具。而我们国家要想更好的对外开放跟上国际时代潮流，就首先应当使我国公民具备使用外语的基本技能。

但是，由于底子薄，师资水平参差不齐，教学设备条件有限，又缺乏较好的英语语言学习环境，特别是教学观念陈旧，教学方法与评价手段单一，因此，英语的教学质量提高的速度远远不能满足社会发展的需求。

二、利用多媒体手段，调动学生的视听

在英语课堂教学中模拟表演创设情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下，可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇，求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起来联系，从而调动学生学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际行动。

教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此在英语教学中融音乐与英语一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅教师讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。

三、小学英语课堂教学发展对策

(1)教学中真实语言学习环境的创造

教育学家布鲁纳认为"成功的外语课堂教学，就是在课内创设更加真实的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料去进行交际。"真实性问题一直是外语教学界探讨的重要问题。随着英语教学法，特别是交际法不断发展，英语课堂教学的真实性问题已经远非使用原版教材那么简单。

因此，教师要科学地把握英语教学的目的，优化课堂的教学过程，将整个课堂设计成一个交际活动的"舞台"。使学生的交际能力在真实的、创新的环境中得以提升。教师在教学过程中可以采取几种有效的方式来感染学生。例如：在英语课堂中尽可能多地使用英语，教师也可以利用一种最普遍的方式也能为学生们创设生动的学习环境，那就是"课堂提问"。利用提问创设真实的教学情境，激发兴趣，使学生集中注意力，就能对语言材料更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多、较牢固的知识与技能。激发他们的好奇心，引发他们强烈的兴趣、活跃课堂气氛。

(2)培养学生综合语言能力

随着新课程持续、深入地实施，英语新课程理念已逐渐深入教师思想，并能普遍体现在常态的英语课堂教学活动过程中。教师们为构建任务型的课堂教学模式进行了丰富多彩的尝试。教师应当更加关注多层次地复杂的语言能力的培养，这样有利于学生发展语言技能、学习英语知识，从而提高语言的实际运用能力。同时，教师应有计划的组织内容丰富、形式多样的课外活动，如讲故事、朗诵、演讲、唱歌主题班会等。这样，学生的语言在真实的语境中实现了真实化、生活化，学生的语感也进一步形成了。大大激发了学生学习的内驱力，培养了学生的学习兴趣。

(3)注重课堂教学的评价

课堂教学的评价是一门艺术，在小学英语教学中适时准确的使用评价手段，对提高课堂教学效果起着积极的作用。英语新课程标准中强调教师对学生的评价要注重激励、注重发展、注重能力。通过评价的方式，使学生在学习英语课程的过程中不断体验进步和成功，促进学生语言能力的全面发展。在教学过程中英语课程的评价体系主要体现在评价形式的多样化和评价主体的多元化。

例如，学生在小组对话后，教师对小组中对话不很流利的学生说："如果你不是太紧张的话，肯定说得更好，继续努力，加油啊!"学生在老师的鼓励下树立了学习的自信心。学生课上除了希望得到老师的赞赏和表扬之外，更希望获得同学们对他的认同。因此，教学中我们还应积极引导学生参与课堂教学评价，因为学生是一个个独立的个体，他们之间存在着个性差异，他们对周围的事物有着不同的认识，教师就要鼓励学生去正确的积极的看待别人的表现。教师要经常采取自评、同桌互评、小组互评等评价方式对学生进行课堂评价。

小学英语课堂教学模式

一、游戏操练模式。教学流程如下

回顾旧知→游戏呈现→模仿操练→知识巩固

这种模式在目前小学英语课堂教学中被频繁使用。教师通过运用表演、实物、图片、玩具、模型等让孩子们在游戏中学习英语。例如，在讲授《小学新标准英语(一起)第四册》第二模块"She’s Listening to the Radio."时，教师让一个学生藏在窗帘后面作动作，让其他学生猜一猜What’s he/she doing? 练习He’s …/ She’s …这一句型。在讲授"Turn Left"这课时，让孩子们自制方向牌，"turn left， turn right， go straight on"，请一个学生上台举出方向牌，其余学生说出指令，上台表演的学生做动作。在讲授Do you know her? 这个句型时，让学生猜一猜"他/她是谁?"游戏操练模式在小学英语课堂教学中运用的案例不胜枚举。在小学英语课堂教学中，情景交际模式也是被广泛采用的教学模式之一。

二、情景交际模式

语言的学习必须在特定的情景中实施。因此，在学习中生成语境和话题，并创设真实的语言环境是语言学习的根本。如何在小学英语课堂中设置真实的情景呢?我们可以运用以下教学模式：

口语交际中引入话题→活动中学习生词→问答中理解新句型练习中检测新句型的理解→交际中运用新句型

情景交际模式在小学英语课堂教学中运用较多，如：在讲授"Asking the Way"这课时，教师把教室设计成城市，让孩子们拿地点标志牌，创设城市街道的情景，让孩子们练习问答："Where is …? It’s next to /behind/in front of …"在讲授"See the Doctor"时，教师让学生扮演医生和病人，互相问答，练习句型："What’s wrong with you? I’ve got a …" 在小学英语课堂教学中运用情景交际模式既能提高学生学习的兴趣，也能提高英语学习的效率。

三、综合实践模式。具体的教学流程如下

确定主题→设计活动→学习与练习→交流与展示

例如在讲授"How to Make a Noise?"一课时，引入一段美妙的音乐和一段噪声，让孩子们谈谈自己的感受，引入单词noise，让孩子们讲讲噪音的危害并讨论如何减少噪音，小组汇报后展示交流的结果。在讲授"Healthy"这课时，老师引入话题后，先让孩子们讨论保持健康的方法，然后归纳总结，展示学习成果。

综合实践模式在小学英语课堂教学中起着举足轻重的作用，为双语教学的推广和学生综合能力的培养提供了有效途径。

四、绘本阅读教学模式

英语绘本故事题材广泛、信息量大，有利于弥补英语课堂教学的不足，在小学英语教学中引入绘本的阅读，有利于扩大学生的知识面，培养学生综合运用语言的能力。在英语绘本阅读中，教师可以采取以下模式：

设定任务→合作完成任务→展示成果

绘本阅读形式多样，我们也可以进行以下教学方式：阅读，讨论，展示;听音、朗读、讨论;阅读、归纳、讨论、写作等。

五、英语信息技术辅助教学模式

随着信息技术的发展，小学英语教学中多媒体辅助技术被广泛地运用。例如，在讲授水果类单词时，教师用多媒体设计了一个大型的水果店，让孩子们练习水果单词、句型。信息技术辅助教学模式如下：

创设情景→加大信息量→难点讲解→理性升华

综上所述，多样化的小学英语教学模式是小学英语教学中理论与实践的结晶，构建多样化的教学模式既能丰富和发展小学英语教育教学理论，又能指导教育教学实践活动。游戏操练模式、情景交际模式、综合实践模式、英文绘本阅读教学模式、英语信息技术辅助教学模式在很大程度上提高了学生学习的积极性，既能缓解英语初学者的入门难的问题，又能在一定程度上缓解英语课堂教学中两极分化现象。总之，多样化的教学模式能构建出和谐高效的小学英语课堂。