2023外国教育史考研重要人物：赫尔巴特思维导图

回憶褶皺

2023-04-04

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外国教育史

考研

赫尔巴特

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思维导图大纲

论述题：论述赫尔巴特的教学形式阶段论

答：赫尔巴特的教学理论的各部分中对后世影响最大的是他的教学形式阶段理论。这一理论实际上勾勒了课堂教学的完整过程，是一个包括教学方法、教学形式等在内的规范化的教学模式。

1.兴趣活动的划分

赫尔巴特认为，兴趣活动可以划分为以下四个阶段：

（1）注意。由于心智活动"使一种表象比较突出并对其余表象发挥作用"‘这就使得兴趣活动对它产生一种倾向。

（2）期待。新引起的表象活动往往并不能立刻出现在意识中，兴趣活动因而转向对它产生期待。

（3）要求。从兴趣中产生欲望，它通过向对象提出要求显示出来。

（4）行动。

2.两种思维状态

赫尔巴特指出，儿童在学习活动中的思维状态主要有两种：专心与审思。

（1）专心是指集中于任何主题或对象二排斥其他的思想活动。

（2）审思是指追忆和调和意识内容，即对由专心而得到的知识进行同化作用。他认为，专心活动是相互隔绝的。

3.教学形式阶段理论

在"兴趣活动划分"的基础上，他提出了教学形式阶段理论：教师应该采取符合学生心理活动规律的教学程序，有计划、有步骤地进行教学。他把教学过程分成了四个连续的阶段。

赫尔巴特指出，任何教学活动都必须是井然有序的，都经历以下四个阶段：

（1）明了（或清晰）。当一个表象由自身的力量突出在感官前，兴趣活动对它产生注意；这时，学生处于静止的专心活动；教师通过运用直观教具和讲解的方法，进行明确的提示，使学生获得清晰的表象，以做好观念联合，即学习新知识的准备。

（2）联合（或联想）。由于新表象的产生并进入意识，激起原有观念的活动，因而产生新旧观念的联合，但又尚未出现最后的结果；这时，兴趣活动处于获得新观念前的期待阶段；教师的主要任务是与学生进行无拘束的谈话，自由交谈是联想的最好方法，运用分析的教学方法。

（3）系统。新旧观念最初形成的联系并不是十分有序的，因而需要对前一阶段由专心活动得到的结果进行审思；兴趣活动正处于要求阶段；这时，教师需要采用综合的教学方法，使新旧观念间的联合系统化，从而获得新的概念。

（4）方法。新旧观念间的联合形成后需要进一步的巩固和强化，这就要求学生自己进行活动，通过练习巩固新习得的知识。教学方法主要是：让学生做作业、写文章与修改等，对知识进行运用。

4.评价

赫尔巴特教学形式阶段论的突出贡献是，在严格按照心理过程规律的基础上，对教学过程中的因素和活动进行高度抽象，建立了明确的和规范化的教学模式。从这个意义上讲，教学形式阶段理论不仅反映来人类对教学或成和教学活动本质认识的发展，而且具有广泛的实践意义。一方面，教学形式阶段理论对19世纪后期、20世纪前期世界许多国家和地区师范教育和实际教学起到了重要的推动作用。但另一方面，这一理论具有的机械理论倾向，也使它不断受到来自各方面的批评。

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