教师职业道德的相关理论思维导图

Pooh的小宝贝

2022-08-02

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教师职业道德相关理论

教师资格考试综合素质第三章教师职业道德第一节教师职业道德的相关理论的内容

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思维导图大纲

教师职业道德的范畴

概念

是教师职业道德中最为核心的道德原则和概念体系

反映了教师职业道德的本质属性

主要范畴

教师幸福

概念

是教师在自己的教育工作中自由实现自己的职业理想的一种教育主体生存状态

特点

精神性

感性幸福（强调物质享受）

理性幸福（对精神活动的关注）

关系性

也称给予性和被给予性

给予性

指教师的使命是给予而非索取，教师倾其所有，无条件的教育学生

被给予性

指教育劳动的成果必须建立在交流之上，教师通过学生才能肯定自身

集体性

任何一个学生取得的成就，都是教师集体劳动的成果

因此，教师幸福具有集体的性质

无限性

教师幸福在时间和空间上都是无限的

时间的无限性

教师对学生在人格和课业上的影响具有终身性

教师的劳动通过学生与生生不息的人类文明联系在一起

因此教师收获的幸福超越了时间限制

空间的无限性

教师的劳动效果不会局限于校园之内，而是通过学生对社会的进步做出伟大贡献

因此教师的幸福，具有空间上的无限性

教师公正

公正，教育公正与教师公正

公正

概念

公正是处理人际关系时的公平与正义的伦理原则

公正具有对等性，可互换性，最终价值判定的依赖性

对等性

是指主体对人对事要一视同仁，适用同一个规则或标准

可互换性

是指当自己处在对方的位置时，仍然接受自己原先承认的法则

最终价值判定的依赖性

是指真正的公正应当有利于社会发展和个人幸福

教育公正

即在社会教育关系或教育过程中的体现

广义上

教育公正是通过合理的教育制度，恰当的分配教育资源，使社会中的每一个人都能获得与其相适应的教育

狭义上

教育公正是指教育活动中或教育过程本身的公正，也可称之为教师公正

教育公正的原则

保证原则

首先保证的是每个人受教育权利的实现

机会平等原则

即让所有受教育者都能在平等条件下享受开发自身潜能，发展自身能力的机会

补偿原则

即在地区家庭，个人等多方面因素导致的起点不平等的情况下，调配教育资源，使不同群体或阶层之间在教育水平上达到一种持平状态

教师公正

是教育公正的核心内容

即教师在教育教学过程中公正合理的对待和评价每一个学生，并处理好不同的利益关系

教师公正的表现

主要表现在，教师与自身，教师与教师，教师与学生等人际关系之中

其核心是对学生的公正

主要表现

对学生一视同仁，爱无差等

举例

教师要一碗水端平，对不同层次，不同性别，不同特点的学生给予关心爱护，不偏袒学生，不歧视学生，平等对待所有学生

办事公道赏罚分明

举例

教师，尤其是班主任在处理与学生利益相关事务时，要做到办事公道

在教育活动中，要做到褒贬，得到赏罚分明，以防学生无所适从，思想混乱，行为无矩

因材施教长善救失

举例

教师在落实一视同仁爱无差等原则时，要考虑到学生在个性知识水平和智力程度等方面差异，促使个体最大程度的发展自己的潜能

教师良心

良心与教师良心

良心

概念

是人们在履行对他人和社会的义务的过程中形成的道德责任感和自我评价能力

具有内隐性，神圣性和其本性

内隐性

指良心是深藏于人心之中的，平时并不外线，但涉及到的行为，尤其是涉及利益与义务冲突的行为时，良心就会内在的发生作用

神圣性

指良心可以带来主体的神圣体验

基本性

指良心往往是最基本和最起码的义务或责任的反映

教师良心

是教师个人在自己的教育实践中对社会向教师提出的一系列道德要求的自觉意识和情感体验

是教师以高度负责的态度自觉履行各种教育职责，并对自己的教育教学行为进行道德调控，判断和评价的能力

教师良心的表现

表现在可尽职守自觉工作，爱护学生，团结执教四个方面

分别反映了教师与社会，教师与自身，教师与学生，教师与同事之间的道德关系

教师职业道德修养

特征

同一性

内在性

内推性

基本原则

坚持知和行的统一

坚持自律和他律相结合

坚持动机和效果的统一

坚持继承和创新相结合

教师职业道德

又称教师道德或师德

概念

指教师在从事教育教学活动中应遵循的行为准则和必备的道德品质

教师劳动的特殊性

教师职业道德的形成和发展是由教师劳动的特殊性决定的

主要体现

教师劳动对象的特殊性

教师劳动的对象是有思想，有感情，有理性，有个性的活生生的人

要求教师在职业活动中尊重学生与学生建立良好的信任关系

教师要具有高尚的思想品德，以便发挥为人师表的示范作用

教师劳动目的和任务的特殊性

教师劳动的目的是把青少年培养成为德、智、体、美、劳等方面全面发展的人

这一特点决定了教师职业道德规范要比其他职业道德规范要求更高，更全面，更严格

在劳动过程中

教师既要教书又要育人

教师既要发展学生的智力和能力，又要培养学生正确的世界观，人生观，价值观，道德观

教师劳动工具的特殊性

劳动工具

教材教学设备等辅助性的工具

有关教师的

教师的个人思想、品德、情感，意志、信念，世界观、人生观、价值观

教师个体的知识和才能，以及传授知识的技巧和本领

教师劳动结果的特殊性

教师劳动的结果是培养出掌握一定文化科学知识和形成一定思想品德的人才

这些劳动的结果是活动的，不断自我完善的

教师劳动对学生的影响会在学生长期的实践中去与完善和成熟，甚至会影响他们的一生及其下一代

教育实践中的罪恶

教育实践中的一些罪恶，决定了教师职业道德建设的必要

包含

物欲型罪恶

指不惜一切的满足物欲所导致的罪恶

例如

乱收费、对财富过度贪婪的追求与向往等

权欲型罪恶

只因权欲过度而产生的罪恶

例如

耍弄权术、尔虞我诈争夺名利以及这些现象导致的失职、贪污、残暴等

教师不正当地行使自己的教育权利也是其中一种

一些教师名正言顺的看待和实施不恰当的体罚和心理惩罚

名欲性罪恶

只因对名誉的过度追求而产生的罪恶

例如

追求虚荣、欺世盗名、诋毁他人等

情欲型罪恶

指不择手段地满足个人的情感所产生的罪恶

例如

师生恋（主要指中小学），对学生的偏爱、溺爱，同行之间的嫉妒，教育过程中的情绪失控等

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3.9

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